構建有利于學生就業力培養的專業課程體系

韋耀陽

摘要：目前高校畢業生就業形勢相當嚴峻，提高學生就業力是當務之急。基于此，以我校應用心理學專業為例，構建有利于學生就業力培養的專業課程體系。首先，改變原有的課程理論模式及編排，將有利于提高就業力的應用性課程與理論課程結合進行開設；其次，完善實踐教學體系和心理學專業的硬件設施并加強與社會的聯系，從實踐中培養心理學專業學生的就業力；最后，加強學習通識教育，使之發揮擴大心理學專業學生就業面的作用。

關鍵詞：大學生；就業力；應用心理學；課程體系；途徑

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0053-03

高校畢業生的就業工作情況涉及到每一個家庭和個人，更關系到人民群眾的切身利益，關系到國家、地方經濟發展和社會的穩定[1]。在大學不斷擴招，大學生劇增的情況下，當今社會就業形勢日益嚴峻。因此，如何使大學生更具有就業力去適應這個社會，真正成為推進歷史發展和社會進步的中堅力量，成為祖國的未來，也就變得越來越急切和重要。就業力是指個人在經過學習過程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力。課程體系是由一個專業所設置的課程相互間的分工與配合所構成，課程體系是否合理直接關系到培養人才的質量[2]。畢業生就業力的高低是檢驗學校專業建設、教學效果的重要指標，因此我們以湖北師范學院應用心理學專業為例，探討了如何構建有利于學生就業力培養的專業課程體系這一問題。

1湖北師范學院應用心理學專業課程體系的設置情況1.1理論課程模式及編排

我國高校心理學專業課程設置大都是“建筑學模型”，即根據學科體系來設置，先打基礎后學應用。很多高校也進行了一些改革，把經典類課程，如心理學導論、心理統計、心理測量、心理學史、生理心理學等，作為學生的必修課或核心基礎課程。也有高校結合自身的優勢與特色，將心理學的不同領域的最新進展融于課程體系中，提供了大量的心理學各個領域的拓展性課程和應用性課程[3]。但是這樣的改革仍然停留在“建筑學模型”之內的調整，沒有質的改變。

我校應用心理學專業的理論課程基本是根據國家對此專業的要求來設置的。其編排順序如下：普通心理學，教育心理學，發展心理學，心理學史，社會心理學，心理統計，人格心理學，變態心理學，心理衛生學，SPSS，實驗心理學，心理測量，心理咨詢，學習心理學，生理心理學，心理學研究方法，臨床心理學等等。從所列課程中可以看出，我校心理學專業學習的課程主要是分為兩類：一類是理論學，一類是方法學。對比我校課程編排順序不難發現，方法學的學習比較分散而且時間偏后，這對于學生而言有一定的不良影響。

心理學專業理論課程建設究其根本是為了通過課程來引導學生的正確認知，并實現內化的效果[4]。實踐證明，純理論的學習會削弱學習者的學習興趣，而理論結合實踐的學習才能更好地激發學生的興趣。專業課理論課程與該專業畢業生的就業力存在高度的相關，心理學理論的存在，一方面是為了對某種心理特性進行系統而全面的概述，另一方面則是作為后期研究者的學習參考資料，是指導實踐不可或缺的根基，掌握這些理論學知識是保障就業的前提條件。在當今競爭激烈的知識經濟時代，應用心理學畢業生要想更好地就業，就必須用理論知識來武裝自己，更好地培養自己的專業素養。與此同時，不斷提高自己的實踐技能也是必要的。

1.2實踐教學體系及其硬件設施

實踐教學體系是指與專業課程體系相對應的實踐技能訓練體系，具有相對獨立、自我組織、自我調節的特性，是一種具有現代意義的實踐技能體系[5]。而我校應用心理學專業在實踐教學體系的構建方面比較匱乏，只有一小部分課程開設了實踐課。

湖北師范學院自1973年創建以來，實驗教學條件雖然得到了很大的改善，但是在心理學實驗方面，學校的設備嚴重缺乏。許多實驗課都由于條件限制，終究流于純理論的方向，導致了紙上談兵的局面。實踐課課時的嚴重不足，實驗設備的缺乏，使得專業理論知識的學習過于枯燥，這對于掌握一門知識是非常不利的。實踐教學是理論學習的有力輔助工具，只有在實踐中加以運用，教師所教授的知識才可以更好地被學生內化，成為學生自己的資本，給學生提供更好的就業支撐。

1.3通識教育情況

我國大學教育的專業由于劃分得過窄、過細，而導致通識教育課程較為薄弱[6]。我校雖然在通識教育課程的設置方面做得比較全面，開設了全校范圍的選修課，但是由于選修課上課管理松散，教師參與通識教育的積極性也不高，而且從未上過課的同學同樣可以順利拿到學分。同時，應用心理學專業的學生仍然可以全部選修該專業方面的選修課，這樣就無法使通識教育發揮其作用。我校實施的“雙學位”制度也是通識教育的一個方面，構建了理科與工科、理工科與文科以及不同大類學科的交叉培養機制。通識教育有利于培養學生各個方面的綜合能力，事實也證明適應社會發展的人才除了必須具有專業技能之外，還必須具有其他方面的基本知識技能。對于應用心理學這個專業來說更是如此。應用心理學專業畢業生的就業更多地體現在與形形色色的人的接觸上，這就對本專業的畢業生就業力提出了一個更高的要求。不僅要牢固地掌握本專業的知識，還要學會與人打交道。而深入人心的最基本的方法就是“投其所好”，也就是說我們必須掌握各個方面的知識，比如股票、營銷、歷史、時事等。

2構建有利于提高應用心理學學生就業力的專業課程體系的途徑2.1理論課程模式及其編排

我校所列的課程可以作為應用心理專業必修的專業基礎課程來設置，邏輯學、物理學、應用文寫作、遺傳學、社會學、教育心理、發展心理、人格心理與生理心理等課程則可作為應用心理專業的專業選修課程開設。理論學與方法學的編排順序也需要進行調整。純理論或純方法不可編排在一起，應該根據課程的教學目的進行適當的整合。若所學理論涉及到某種方法，則應結合方法去講解理論知識。如此便可達到提高學生學習興趣的目的，增強理論學習的趣味性，使學生更好地掌握，以指導其日后的實踐，提高就業力。endprint

在對國內外著名心理學專家教授、心理學應用領域的社會各界行家及在崗的心理學專業畢業生的調查、訪談和測評中發現，應用心理專業應用性專業課程的選擇主要集中在健康心理學、心理咨詢、管理心理、學校心理學、環境心理學、人事心理學、教育心理學、工程心理學、消費心理學和認知工效學這10門課上[7]。可見社會對心理學專業的理論課程需求是與社會密切聯系的，而社會的需求是應用心理學專業發展的最直接的動力源[8]，所以學校的心理學理論課程應該緊密聯系社會需求，開設有利于培養心理學學生專業應用能力的課程。由此便可以避免心理學專業學生走進社會之后出現“理論脫離實際”的現象。只有具有了堅實的理論基礎與較強的實踐能力，才有可能在就業形勢嚴峻的今天，開拓屬于自己的一片天地。

2.2實踐教學體系及學校硬件設施的改善

我校應用心理學專業的實踐教學體系不夠完善，在所學課程中只有學習心理學、實驗心理學、心理咨詢和心理學研究方法開設了實踐課，且課時不足。要解決這兩個方面的問題就要設計科學合理的專業技能訓練方案，比如多開設像心理咨詢和臨床心理學這樣的實用性課程，給學生提供應用所學咨詢知識的平臺，否則學生的就業力僅停留在理論上；或是在學習了學校心理健康某一部分內容后，給以學生自己報告或者做講座的機會，提前體驗當心理健康老師的情境；而關于人力資源方面，只有通過院系聯系相應的部門提供實習的崗位才能學以致用。

華中科技大學教育科學研究院副院長別敦榮教授介紹，校企合作已成為高等教育發展的方向（《長江日報》）。而在我校，應用心理學專業在人力資源管理課程的設置上相對薄弱，學生對于這一工作方向不具備相應的知識儲備，我們可以通過加強與企業的合作，使大學生的操作能力得到鍛煉，彌補理論學習的不足，從而為畢業后以更堅實的就業力走向社會崗位做好鋪墊。

教育科學一方面在研究教育規律，另一方面從事教育學科研究和教學的人又不遵循“理論聯系實際”這一教育的基本原則。在我校心理學教學中雖然有一個基礎心理學實驗室，但總的來說，實驗課教學這方面仍舊有待進一步的提升。實驗課教學對于心理學專業畢業的學生來說是一門技藝，掌握了一定的實踐操作能力才能更好地使自己具備更強勢的就業力，才不會在激烈的工作競爭中被打敗。實驗課教學的意義大部分教學工作者都明白，但是行動上卻不重視。因此，要提高心理學專業學生的就業力，提高心理學專業建設水平，就必須重視實驗室建設，加強實驗課教學。實際上，應用心理學專業的實驗課也可以考慮采用與其他專業合用實驗室的辦法進行實驗課教學。例如，我校就有生物科學學院，心理學專業的生理心理學實驗課的一部分教學就可以使用該院系的實驗室和儀器設備。

2.3改善通識教育情況

通識教育方面主要是選修課的管理問題，對于同一專業的學生則不應該選修這一類別的選修課，通過跨選其他專業的選修課才可以更好地拓寬學生的知識面，使其就業力得到更好的提升。在課程設置方面，應該注意調整課時比例，應根據研究生、本科生、專科生培養目標的不同，設置不同的通識教育的內容，高層次的應更寬厚一些，低層次的要相對狹窄、實用一些，一方面是為了適應社會的發展，達到社會對人才的需求標準——文武兼備；另一方面，在就業壓力形勢嚴峻的情況下，心理學專業的學生可以憑借自己與本專業無關的就業能力將就業轉向其他方向，緩解就業壓力，然后在適時的情境下再選擇與心理學專業相對應的工作。

由此可見，通識教育是就業力培養的很重要的方面之一。作為新世紀的大學生，若把知識僅僅局限于本專業上，是不能適應社會對大學生的就業力的要求的。在形式多樣、內容豐富的選修課程中，學生可以接觸到形形色色的知識，從而有機會充分挖掘自己的潛能，培養自己各個方面的能力，增強自己的就業力，為將來的就業奠定堅實的基礎。

3展望

隨著市場經濟的發展，推向市場的高校畢業生開始面對中國勞動力市場上的巨大就業壓力，高校畢業生就業率逐年下降，高校畢業生就業壓力凸顯[9]。我校應用心理學專業的往屆畢業生就業距離其目標水平還有待進一步的提升，特別在企業這一領域要加強職業指導規劃，要結合企業要求來培養相應的應用心理學專業人才。經調查，在我國有八類大學生更容易得到用人單位的青睞（《中國青年報》），分別是快速認同企業文化、對企業忠誠、綜合素質好、有職業素質、有專業技術能力、溝通能力強、有團隊精神和對工作充滿激情。從中可以看出，企業最需要的人才更偏向于做人做事的能力而不是專業知識，加強實踐能力是學校高等教育的一個很重要的方面，也是必不可少的部分，重理論輕實踐的課程模式是不能適應現代社會的發展趨勢的。心理學專業培養的學生應是具有堅實的專業知識與技能、動手能力、組織能力的高素質應用型人才（《光明日報》）。

我校的應用心理學專業從2003年開始招生到現在，招生規模呈現逐年擴大的趨勢。這足以說明我校應用心理學專業在不斷發展與完善，相信通過我校師生的共同努力，應用心理學專業的課程體系將會逐步完善，其就業力培養也必定可以越做越好。

參考文獻：

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[9]王迎春.高校畢業生就業難問題探析——國外經驗的啟示[D].濟南：山東大學碩士學位論文，2007.

Abstract：At present， the employment situation of university graduates is quite grim， so the pressing matter of the moment is to improve their employment ability. Taking the applied psychology in Hubei Normal University as an example， there are three solutions to construct the professional curriculum system. The first is to change the original curriculum theory model and its layout， and integrate the application which is good to employment ability with theory curriculum. The second is to improve the practical teaching system and the hardware facilities of psychology， and strengthen the contact with the society， which will contribute to the employment training of psychology students. The last one is to strengthen the study of general education to enlarge its advantage of promoting employment ability to the fullest.

Key words：college students； employment ability； applied psychology； curriculum system； solution2014年4月第33卷第4期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationApr.2014Vol.33 No.4endprint