思想品德活動課的理論與實踐探究

王越

摘要：隨著課程改革的發展，思想品德活動課越來越被教師和學生重視。活動課的開展符合課改理念，適應學生發展的需求，但在實踐過程中還存在很多誤區，思想品德教師應該加強對活動課功能的認識，提高活動課教學的實施能力，正確處理活動課實踐中遇到的問題。

關鍵詞：思想品德；活動課；課程改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0072-02

思想品德課是一門以育人為主要功能的學科，教會學生如何做人是思想品德課的重要功能，是思想品德教師的重要責任。讓我們的學生接受社會的主流價值觀，對學生進行價值觀教育，是一件很有難度，需要有知識、方法和技巧的工作。初中階段是對學生進行價值觀教育的最佳時期，我們思想品德學科和思想品德課教師擔負著對學生進行價值觀教育的重要責任。每個人都有自己的價值觀，要接受別人的價值觀或者讓別人接受你的價值觀都是一件很困難的事情。作為思想品德教師，要有方法、有技巧地讓學生接受社會的主流價值觀。

在課程改革理念的引導下，現在的思想品德教師已經不再局限在傳統的課堂教學方式中，他們創新了多種課堂教學方式，與課改理念很好地融合。其中活動課的開展就是有效的方式之一，在思想品德課堂上開展了豐富多彩的活動，如展示類、操作類、辯論類、社會實踐類等多種活動課，力求通過活動課教學，讓學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中構建個性。

這些活動課的開展，激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識范圍，培養了學生的實踐能力，有助于陶冶學生的情操。活動中，我們經歷了選擇交流的過程，我們對自己所任學科教育的任務與責任，教育的方法與智慧可能有更深的認識。

一、活動課教學中存在的誤區

誤區一：活動課的教學形式就是讓學生走出教室開展活動。有些人認為，活動課就是要讓學生走出教室去開展活動，這種認識是不全面的。活動課可以在課堂內進行，也可以在課堂之外進行，活動課包含的形式很廣泛，不簡單地等同于課外活動，也不單純地等同于社會實踐活動。活動課不僅僅是動手的操作性活動，也包括討論、辯論等思維性活動，其實歸根結底，活動課是常規課堂教學的重要組成部分。

誤區二：活動課的教學目的就是運用和驗證知識。有很多人覺得常規教學的目的是理解知識、運用方法、驗證觀點，而活動課的開展就是為了論證課堂上學到的知識點，運用和驗證課堂教學的知識點，其實活動課具有更加深刻和廣泛的目的：它不僅僅對知識點進行運用和驗證，在活動過程中，學生還會學到一種新的知識，體驗一種新的情感，并且感受到與合作者的合作關系，收獲一個新的學習作品。

誤區三：活動課教學方式就是分組調查或討論+小組交流展示。在思想品德《課程標準》中強調課堂教學要采用自主、合作、探究、體驗等學習方式，而在實際教學過程中，很多教師把它簡單地理解為分組討論加小組交流展示?；顒诱n教學方式的選用要根據教學內容特點、教學要求、學生的實際、實施條件等而多樣化，在解決問題的時候，既要注重知識傳授也要注重能力培養、既要注重理論思考也要注重實踐操作、既要注重結果獲得也要注重過程體驗。

二、對活動課及其教學功能的認識

（一）初中思想品德活動課的性質和理念

在初中思想品德《課程標準》中明確規定，思想品德活動課的課程性質是注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展；思想品德活動課的課程理念是思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。思想品德課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。

可見，課程改革倡導新的教學理念，以學生為本，而思想品德活動課的開展符合新課改的理念與宗旨，應該在教學中大力倡導和發揚。

（二）開展活動課教學實踐的意義

總體上說，活動課教學體現了改革趨勢，是對傳統教學的改革、完善和發展，具體體現在以下幾個方面：（1）活動課的開展充分體現了學生的活力，豐富了學生的個性；（2）活動課的開展充分落實了學生的主體地位，促進了學生的發展；（3）活動課教學有助于學生知識的獲得與能力的培養；（4）活動課教學有利于促進學生非智力因素的發展。

三、活動課教學的實施策略分析

（一）活動課教學過程的基本要素

1.情境

情境即活動所需要的氛圍。一節好的活動課，情境至關重要，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收，知識需要融入情境之中才能顯示出活力和美感。

2.問題

即活動的主題，也就是活動所要解決的矛盾或疑難，活動的主題應該具有理解性、探索性、批判性、發現性。問題或產生于現實生活中的真實情景之中，或產生于對閱讀材料的反思，或產生于課堂內外的某個沖突，總之要具有一定的真實性。問題能激發學生的好奇心，需要學生進行解釋并且能夠為學生所解釋，即考慮到學生已有的知識儲備、資源占有度和能力狀況。問題呈現以小見大，從具體到抽象，明確方向?？刹扇「鼮樨S富的手段，利用聲光電等技術，把學生帶入更加生動有趣的境界，增強學生學習的欲望。

3.資源

即提供材料，活動課需要利用各種資源，作為分析、整理、解決問題的工具和手段?；顒诱n可以運用生活中豐富的資源，給活動課注入生活的氣息和時代的活水，構建生活化的思想品德活動課教學。

4.思考

活動課通過貼近生活的活動培養學生獨立思考問題的能力，讓學生通過參與活動產生、證實自己的思想和觀念，進行意義建構。

5.操作

讓學生通過具體操作、親身參與活動，讓學生有親身的體會和感受，培養學生的興趣、愛好，發揮學生的特長和創造力。

6.總結

通過對整個活動過程和活動效果的評價，提高學生的分析總結能力和理性思考能力。

（二）活動課教學應遵循的基本原則

1.遵循主體性原則

我們要相信每一位學生，讓學生成為活動課的主體，親自思考、操作、總結。

2.遵循實踐性原則

實踐性是活動課的重要特征和優勢，通過依靠每一位學生的親身實踐，對課堂教學的知識點進行分析和驗證、總結和提升。

3.遵循創新性原則

我們要尊重每一位學生，對于他們提出的新的觀點、思路和建議等，要給予充分的尊重和鼓勵，激發學生的思考意識，提高學生的創新能力。

（三）對活動課教學的基本要求

對于思想品德活動課總的要求就是要符合課改理念，以學生為本，通過活動課的開展促進學生發展，在活動課的開展中，要關注生活，密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際。

活動課對教師的觀念與行為提出了更高的要求：（1）教師要提高自身素質，能夠熟練地運用各種教學要素，比如課堂提問、板書書寫、課堂調控等。（2）教師要提高課堂教學的掌控能力，比如教學情境設計合理、問題提出質量高、課堂教學過程流暢等。（3）教師要掌握綜合的教學能力，除了課堂教學能力之外，教師還要提高活動組織、指導和總結提升的能力、協同作戰的能力、組織校外活動的能力、教學研究的能力等多方面能力。（4）教師要掌握多種教育技術，注重活動課教學中學生活動方式的多樣化。除了基本的教學模式、教學方式、學習方式的操作要領外，還要掌握現代教育技術，將信息技術與活動教學內容有機整合。（5）在管理方式上，要正確處理師生和生生之間的合作與有效指導的關系。注重民主傾向，關注教學中的公正問題；要用辯證意識對待教育教學。如：鼓勵與批評問題，鼓勵不是為了迎合學生，要有策略、有方法地批評學生。

四、活動課實施中應注意的問題

（一）注重活動過程的教育價值

教師應該更加注重學生在活動過程中的主體性體驗對于生命成長的意義，注重給完滿人格的養成提供更多機會、更大空間和更多的自由和選擇。

（二）注重形成民主和諧的師生關系

教師應該尊重學生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性和差異性，真正使學生成為自己學習和活動的主人；要求變權威式的師生關系為平等合作的交流；要求教師改變原有的角色，從權威性的知識擁有者成為學生情感的反應者，學習活動的咨詢者和合作者。

（三）注重發揮評價的多效價值

教師應該將學生參與活動的表現、態度和即時性行為動向作為評價內容，體現評價的過程性；注重對學生進行縱向比較，重視學生自身的進步，體現評價的發展性；給學生寫評語要反映學生的個性特征，富有特色，體現評價的個性化；師評、學生互評、學生自評相結合，體現評價方式的多樣化。

（四）注重有效地利用活動成果

教師不僅應該能夠開展好活動課，更應該重視落實教材的既有知識和活動中生成性知識，活動課教學過程中的有形成果和無形成果，道德教育的顯性成果和隱性成果，有效地利用這些活動成果，把活動課實踐再上升到更高的理論高度。