“后委托管理時期”學校辦學特色的思考與實踐

蔡振輝

[摘 要]為全面促進義務教育均衡發展，委托管理薄弱學校是一種有效的解決方法。被委托管理學校進入“后委托管理時期”，若要繼續保持委托管理時期的學校辦學活力，可依據校情，找準學校今后發展的突破點，從整合各類資源，有序實現學校特色創新角度做起。

[關鍵詞]后委托管理時期；傳承；整合；特色創新

為全面促進義務教育均衡發展，上海市教委于2007年推行學校委托管理舉措。五年多來，已經推進到了第三輪。實踐證明，委托管理的實施，打破了過去封閉辦學、自成一家的格局，使教育教學思想和理念得到傳播；同時，對薄弱學校原有的教學模式形成了一定的沖擊，教學現狀有所改變，促進了郊區薄弱學校發展水平的提高。

新農學校作為遠郊區農村學校，就是接受教育管理咨詢中心托管的十分典型的成功案例之一。

對一所被委托管理的學校而言，進入“后委托管理時期”，所直面的問題是：如何繼續保持委托管理時期的學校辦學活力，而不至于委托管理一結束學校仍然回到原來的老路，依舊是薄弱加落后？這正是本人對新農學校的委托管理工作結束以后繼續兼任該校校長期間，一直思考的問題。兩年來的委托管理辦學實踐，本人覺得，以創建學校自己的辦學特色為抓手來引領被托管學校進一步發展，不失為一種有效的辦學策略。

一、依據校情，找準學校今后發展的突破點是前提

新農學校通過兩年的委托管理，教師基本接受了成功教育的“三個相信”這一理念，成功教育的課堂教學模式不斷被嘗試，相信每個孩子都有潛能且都可以成功的理念逐漸深入人心，學校管理也從粗放型向精細化管理過渡，學校科技教育辦學特色有所凸顯，取得不少成績，在區內外開始產生一定影響。

進入“后委托管理時期”，上述校情就轉變為學校進一步發展的新起點。作為一所經歷過被托管的遠郊薄弱農村學校，我們在“三個相信”的基礎上，進一步提出了人人都有潛能，個個都能發展的辦學理念，并且將 “人人”的概念延伸到了教師。

我們之所以對成功教育理念作進一步的植根和深化，是由于像新農學校這樣的薄弱學校，在教育教學上不僅要激發學生的潛能，還要盡可能地讓學生通過學習和參加活動獲得成功的機會和體驗。而這些機會和體驗被托管學校的教師也同樣需要。

在前期的委托管理階段，學校比較注重特色的創建和發展。雖然新農學校總體而言屬于薄弱學校，但其在科技教育方面的基礎比較好，通過師生的共同努力，學校爭取到了上海市航天科技特色學校和上海市科技教育示范校的榮譽稱號。

進入“后委托管理時期”，如何進一步發展和凸顯科技教育這一優勢項目，使其逐漸成為學校辦學的特色，并將此作為學校進一步發展的抓手和突破口，以此來引領學校發展，提升學校的辦學水平？具體地說，就是如何通過科技教育特色的創建來為師生提供成功的機會，為他們搭建展示才華的舞臺，使人人都有潛能，個個都能發展這一辦學理念得到具體落實？

上述種種，正是本人在兼任新農學校校長兩年內不斷思考并努力通過實踐去破解的問題，以此作為學校進一步發展的突破口。

二、整合各類資源，有序實現學校特色創新是關鍵

一旦找準了突破點，立刻在創建辦學特色上下苦功。于是，我們就努力使競技比賽與普及教育齊驅，讓教師與學生并進。

1.加強創新實驗室建設，搭建科技教育創新平臺

（1）因勢利導，不斷擴大創新實驗教學影響力

校內不少理科教師對實驗改進和創新很感興趣，之前就有許多有關實驗改進或原創的實驗裝置，其中還有學生設計的，而且這些裝置都被應用于課堂教學中，有的還在市級比賽中獲過獎。于是，學校因勢利導積極宣傳，以此來保護這些師生的積極性，并積極鼓勵有更多的教師參與，擴大創新實驗教學影響力。

（2）制度保障，不斷充實創新實驗室建設內涵

進一步完善激勵機制，凡在科技教育方面獲得成績的給予獎勵，并寫入績效工資分配方案。雖然在一開始實施時遇到一些阻力，比如中考科目的任課教師對此缺乏理解而表示質疑，但在做好有關思想疏導工作后，學校仍然堅持了這一做法，最終取得了教師的理解。特聘專家團隊對創新實驗室創建工作予以具體指導，使創新實驗室的創建工作更有成效。這些專家中，有大學教授、區進修學院的專家，還有像王金寶這樣的原托管方的老校長和老專家。此外，學校創新實驗室建設中所需的儀器設備，以及所開展的有關科技教育活動，學校總是積極支持，特別在經費上加大投入。

（3）不斷創新，使創建項目不斷深化更具特色

被托管前學校就建有DIS實驗室，在金山區初中校中屬首創，隨后學校配備了錄播系統。但被托管后如何讓教師在DIS實驗室中所上的課同步直播到校園網上，如何研發一套移動錄播系統，使校園內所有活動都能在校園網上實時播出？

當然，如果不考慮成本，上述這些都不成為問題。關鍵是要在學校投入資金有限的情況下，如何發揮教師的睿智使其成為現實？我們的教師經過努力做到了。為此，上海市教委裝備部的領導和有關專家對新農學校的研發成果大為贊賞。

正是全校師生的共同努力，于2012年底，新農學校的理科綜合實驗室被市教委認定為上海市創新實驗室項目，這也是金山區所有中小學中唯一被認定的實驗室項目。該實驗室項目由此成為了新農學校全體師生的驕傲。創新實驗室項目的順利通過，成了新農學校今后發展強有力的助推器：師生對學校科技教育特色建設達成共識，教師的積極性得到進一步調動，學校的發展也有了更為明確的目標。

2.競技、普及一體化運行，踐行現代科技教育理念

為使科技教育特色更為顯現，不斷深化和可持續發展，一直努力踐行著立足校園、融入社會、走進家庭這一新農學校特具的現代科技教育理念。

（1）加強對學校傳統優勢項目的輔導和培訓

加強對學校傳統優勢項目的輔導和培訓不僅針對學生，還包括教師。我們認識到，只有具有實力的教師才能培訓出具有競爭力的學生。為此，學校特返聘兩位已退休的科技教師為學校的科技教育提供技術支持，并對日常的工作出謀策劃。兩年中，學校參加的各類科技比賽項目獲獎之多是新農學校辦學以來前所未有的，面廣量大，碩果累累。

（2）以課程做保障，活動做引導，將普及教育落到實處

用課程做保障，主要體現在對部分基礎課程的滲透，以及拓展、探究課程的落實和保障中，將科技教育作為學校整體課程的一個組成部分——特色課程，予以規劃和實施。

科技節活動作引導。如2012年，我們利用2012年上海科技活動周金山區青少年活動啟動儀式暨新農學校科技節活動，使科技教育活動更具特色。活動中，除了每個年級都有項目，每個學生都要參加外，還在以下幾個環節上予以創新。

一科技節上設有基礎課程展示。所展示的兩節基礎課程，是我們將實驗創新項目融入到課堂教學中的實驗成果，體現了科技創新教育必須是教師的先行教育思想、課堂中的實驗改進、創新的成功經驗的綜合。而實驗改進和創新的目的，就是為了提高課堂教學效率，把實驗創新的成果最終落實到學生身上，讓這種創新成為提高課堂教學效率的“生產力”。值得一提的是，其中的《探究氫氧化鈉和二氧化碳反應》的自制教具，正是在第27屆全國青少年科技創新大賽中獲得金獎的裝置。

二將科普教育融入主題班會中。如主題分別為《變廢為寶》和《給太空種子安個家》的班會展示，前者體現了目前科技教育中低碳環保這一世界性熱門話題，通過活動，讓學生樹立環保意識、創新意識。后者則利用學校當時剛建成不久的航空育種科普實踐基地和作為上海市航天學會成員這一新農學校獨有的資源而設計，是前沿科技知識的應用，讓學生從小就接觸新知識，折射出了學校科技教育的亮點和特色所在。

三學生、教師與專家的面對面互動。這種互動既是學校特色的體現，又表現出我們的學生和教師不斷探索的科學精神，為師生零距離接觸高層次航天專家提供交流平臺，師生與中國載人航天工程神舟飛船原主任設計師、研究員劉宗映老師互動時，他們激動的心情可想而知，這樣的場面令人終生難忘！

與科研專家零距離接觸的科技教育活動形式，讓參加活動的市教委、金山區教育局、朱涇鎮政府等有關機構的領導以及各界人士，對新農學校的現狀和今后的發展有了重新認識，而航天種子培育實踐基地的建立，更是成為學校科技教育特色的新的增長點。

2013年5月的科技節所設8個項目的攤位中，特邀公安交警和供電公司前來開設交通安全和用電安全知識問答項目攤位。所有這些項目讓學生在動手動腦中得到體驗和樂趣的同時，懂得了其中的科技原理，得到了應有的安全教育，而邀請來參加親子活動的學生家長，更使整個科技教育活動充滿歡樂與和諧。

（3）成果展示做動力

為了讓師生享受到成功的喜悅，我們特建立了科技成果展示廳，將師生的科技制作成果陳列其中，并對外開放，同時培訓小小講解員作現場操作和講解。陳列室為師生提供了廣闊而絢爛的舞臺，為他們今后進一步發展注入了動力。

學校不僅將師生的科技作品放在科技成果展示廳內陳列，還專門在教學樓的走廊里開辟了師生科技作品展示的小櫥窗，以加大科技宣傳力度。此外，2013年的5月份校園綠化工程啟動以后，在科技教師的指導下，有關班級在校園內選址，筑建了三個科技景觀：日晷、趙州橋、花草火箭模型，進一步渲染了學校科技教育氛圍。

兩年的托管辦學實踐證明，在“后委托管理時期”，被托管學校一方面要傳承好委托管理給學校帶來的先進辦學理念和活力，另一方面要在原有基礎上予以創新，將優質學校的教師敬業精神和優秀的校園文化不斷內化和積淀，促進學校持續發展，而學校特色的創建不失為最有效的策略。

（責任編輯 尹 杰）