讓孩子在閱讀中快樂成長

陳文波

閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。為了更好地落實新課標精神，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。不僅要重視課內閱讀學習的指導，還要大力調動學生開展課外閱讀，著力培養學生的閱讀能力，讓學生學會閱讀，在閱讀中快樂成長，促進學生語文素養的形成。

一、結合課內，拓展閱讀

1.結合課前預習，拓展閱讀。語文教學的外延與生活的外延是相等的。我們應該以課堂教學為起點，保證學生在40分鐘的課堂上有足夠的時間進行讀書和思考。課文中的故事，往往有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，學生要理解課文的內涵是有一定難度的。因此，我們要根據教學內容的特點，課前布置學生預習，去搜集相關的資料，開展拓展閱讀，擴大學生的閱讀量。如教學《夜鶯的歌聲》這篇課文，由于時間和歷史背景的隔閡，學生要理解課文內容，體會課文中所蘊含的情感，是不大容易的。課前，我先布置學生搜集資料，進行拓展閱讀，了解二戰和蘇聯衛國戰爭的歷史。這樣，到了課堂上，學生就能結合所搜集了解的材料，去理解課文內容，體會文本所表現的內涵，真正受到啟迪。

2.結合課中教學，拓展閱讀。對于在閱讀教學中遇到的難點適當進行拓展閱讀，能達到化解難度，觸類旁通，加深理解感悟的作用。如，毛澤東同志的《七律·長征》中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩所描寫的內容時間跨度大，遠離現在的小學生生活，理解起來存在著一定的困難。一位教師教學這兩句詩時，進行鏈接閱讀，讓學生閱讀《強渡金沙江》《飛奪瀘定橋》的濃縮本。學生借助文本所提供的信息，了解了這些史實，進一步明確了詩中蘊含的紅軍戰士奮不顧身，勇往直前的精神，這樣理解“云崖暖”“鐵索寒”也就不是一件很難的事了。在這堂課上，老師抓住一個很好的契機，將課內外閱讀進行了有機的結合。既有助于學生深入理解文本，又擴大了學生的閱讀量。

3.結合課后延伸，拓展閱讀。課后閱讀作為教學活動的延伸，學生可以運用所學的“學法”進行遷移、拓展，使閱讀能力得到進一步的提高。如在教學人教版四年級上冊《卡羅納》這篇課文后，布置學生閱讀《愛的教育》中的一系列故事。這樣的拓展性閱讀，有助于學生視野的開拓，也是學生積累語言，豐富知識的行之有效的方法。又如一位教師在教學《蝙蝠和雷達》后，選擇《潛水艇》讓學生課外閱讀，既能鞏固課文所學的知識，又能加深理解促進遷移。

二、注重指導，提高實效

《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調指出“語文課程是實踐性課程……應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”新課程標準還要求小學的課外閱讀總量應在145萬字以上。若是單靠簡單地布置閱讀任務，讓學生去完成這些課外閱讀總量，是很難實現的。教師只有注重閱讀指導，教給學生方法，才能化被動為主動，也才能起到事半功倍的效果。

1.利用資源，推薦好書。小學生生活經驗不足，分辨是非的能力相對比較薄弱，因此，教師要適時指導學生選擇合適的課外書。只有適合學生讀的書，學生讀起來才不會感到枯燥無味，才更有收獲。為了引導學生走進博大精深的書香世界，全面提升人文素養，結合學校開展的“讀經典詩文，做儒雅師生”活動，我讓學生大量閱讀經典范文，如：《弟子規》《唐詩三百首》《精選宋詞》《論語》等。通過誦讀經典詩文，學生的自身修養得到了相應的提高。我還充分利用學校圖書室的有利資源，結合教學的內容，并根據學生的年齡和個性特點推薦課外讀物，每周定期組織學生到圖書室借閱，還要求學生通過網絡、電視等途徑，開展廣泛閱讀。

2.范讀引領，輪流朗讀。根據小學生善于模仿的特點，教師既要重教書，也要重讀書，不斷增加自己的文化底蘊和文學修養，以身作則，起表率作用，以此激發學生的讀書興趣。例如，充分利用每天早讀的時間，教師率先朗讀，帶領學生加入到讀書的行列當中來。為了讓學生增加語匯的積累，又促使學生在課外自覺認真地閱讀，我還利用課前五分鐘，讓學生輪流上講臺念一段自己摘抄的優美的語段。這樣既鍛煉了學生的膽量，又達到了積累的目的。

3.授以方法，形成習慣。學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。所以，我們要利用課堂，在課堂教學之中培養學生的閱讀能力，指導學生掌握科學的讀書方法，如：（1）精讀法。對于書報上的重點詞句，細細研讀揣摩。（2）略讀法。要求學生在快速的瀏覽中，集中注意力，作出信息的處理和消化。采用此略讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。（3）選讀法。在瀏覽的基礎上，根據自己的需要選擇閱讀相關的部分。（4）筆錄法。“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記的類型很多，有摘抄型，也有提綱型，還有感想型等。讓學生把課內學到的閱讀方法，在課外閱讀中加以實踐應用，達到“教是為了不教”的目的。

4.開展活動，推動閱讀。利用班隊會開展一系列的活動，如“向同學介紹自己讀過的一本好書”，開展讀書筆記交流會、課外閱讀朗誦會；利用學校的板報、少先隊廣播陣地，宣傳學生閱讀書刊的經驗等。為學生提供展示自我的平臺，讓學生享受閱讀的快樂，最終實現情感在閱讀中交流，方法在閱讀中運用。

三、課業減負，保障閱讀

目前，為了應付考試，不少教師和家長都給孩子布置了許多的課外作業，在一定程度上影響了學生的課外閱讀。為了讓學生有真正屬于自己的課余時間，合理地安排課外閱讀，教師和家長就應該切實減輕學生課后作業負擔，比如布置家庭作業時，把閱讀半個小時的課外書作為常規作業，并提倡學生利用節假日集中時間大量閱讀。還可以利用早讀時間，指導學生誦讀經典，每天誦讀兩句經典詩文；每天中午擠出20分鐘時間全班一起看課外書。有了時間的保證，才能有效地開展課外閱讀活動，讓學生去閱讀自己喜歡的書籍，保證閱讀質量，讓他們養成良好的閱讀習慣。

（作者單位：福建省漳平市溪南中心學校 責任編輯：辛銘）