北京四中網校：在線教育路上的老兵

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當教育界都在議論2013年是教育元年之時，北京四中網校校長黃向偉有些摸不著頭腦，“如果這一年是教育元年，那么，北京四中網校之前的十幾年都干了什么呢？”

北京四中網校是一家集中了北京四中優秀教師資源面向全國中小學生的課程輔導系統。自從2001年4月28日網校正式上線，黃向偉已經在中小學在線教育領域打拼了十多個年頭。

數據顯示，2013年在線教育市場規模為125億元。其中，最大的一塊是高等網絡教育，約為60億元；其次是各類職業培訓，約為25億元；企業在線培訓約15億元；而K12（指從幼兒園到十二年級，年齡在5歲到18歲）在線教育約10億元。

作為中國K12領域在線教育的開創者，黃向偉認為，2014年在線教育呈現強勁爆發的態勢，這必將會帶來教育行業的重新洗牌。

在線教育

是一個不斷糾錯的過程

“教育是一個緩慢而優雅的過程”——這是北京四中的教育格言。

有人評價，過去的十多年，北京四中網校可以用一個字——“穩”來形容。

突如其來的在線教育熱潮，有可能會有大量泡沫的產生。而黃向偉認為，教育行業并非暴利，不懂教育的人做教育，終將會被消費者所摒棄，被市場淘汰。

而北京四中網校能夠走到今天，也是不斷調試糾錯的過程。

“當前層出不窮的所謂在線教育模式，幾乎都是北京四中網校嘗試過的方法，有些方法甚至經過實踐的檢驗遭到淘汰了。”

最初，北京四中網校只是將名師課程移植到網絡上，借助網絡技術將北京四中的優質教育資源進行無邊界地傳播。后來，隨著網路技術的發展和學生需求的增加，北京四中網校又將單一的課程升級為師生交互模式，四中名師可在網上為學生解題答疑。

到目前為止，類似的形式仍有一些線上教育機構在沿用，即采取學生提問、教師回答的形式，依靠收取平臺費獲利。然而，北京四中網校卻因為發現這種模式的弊端，及時調整了在線學習的模式。

黃向偉曾對媒體談到，答疑模式有可能成為一些孩子用來完成學校作業的工具。現在，有不少學生將作業題拍下來，放到網上求答案。如此一來，學生無法達到學習的效果。

因此，四中網校隨即開啟了網絡視頻課程，隨后又在2006年率先進行網絡課程直播。但是，黃向偉發現，單純的在線教育根本無法“接地氣”。于是，面對網絡教育在實施過程中出現的一些問題，北京四中網校又新推了“網上網下相結合”的學習方案。當年，北京四中網校在全國220多個城市設立了學習中心。如今，這些學習中心都變成北京四中網校“接地氣”的分校。

當業界大談特談在線教育勝過線下教育的趨勢時，黃向偉卻認為，在K12領域，真正的主戰場是學校。

當黃向偉得出線上和線下必須結合的結論之后，就形成了北京四中網校目前教學的三種形式：“第一種是純線上的教學，我們追求它的粘性，學生如何更多的在網上有學習動作；第二種就是我們線下O2O的翻轉課堂；第三種則是把課程開設到學校去，學校老師利用我們整套的學習系統和資源，直接授課。”

“K12真正的主戰場是學校，如果把我們的教學放到學校，就等于直接拿到了學生大部分的學習時間，也就是打開了在線教育的大門。”

現在，北京四中網校把這種網上網下相結合的教學模式命名為“四中龍門愛學課堂”，關注學習者學習過程中的五個重要環節：預習、聽課、作業、復習、考試，通過對學生學習過程的追蹤、引導、督促，幫助他們養成好的學習習慣。只不過，在北京四中網校推出“愛學課堂”的時候，國內在線教育領域還沒有O2O的概念，也沒有“翻轉課堂”的提法。

因此，四中網校隨即開啟了網絡視頻課程，隨后又在2006年率先進行網絡課程直播。但是，黃向偉發現，單純的在線教育根本無法“接地氣”。于是，面對網絡教育在實施過程中出現的一些問題，北京四中網校又新推了“網上網下相結合”的學習方案。當年，北京四中網校在全國220多個城市設立了學習中心。如今，這些學習中心都變成北京四中網校“接地氣”的分校。

現在，北京四中網校把這種網上網下相結合的教學模式命名為“四中龍門愛學課堂”，關注學習者學習過程中的五個重要環節：預習、聽課、作業、復習、考試，通過對學生學習過程的追蹤、引導、督促，幫助他們養成好的學習習慣。只不過，在北京四中網校推出“愛學課堂”的時候，國內在線教育領域還沒有O2O的概念，也沒有“翻轉課堂”的提法。

在線教育也需要“私人定制”

一項調查數據表明，在線教育用戶中，僅有51.7%的人對在線教育課程表示滿意，半數線上用戶因學習效果不明顯而放棄繼續在線學習。

那么，在線教育要解決的最根本問題是什么？正如黃向偉所說，是消費者“持續性的認可”。網校學生是否真正產生了學習動作，學生是否真正從中受益，是網校最為看重的。

“學習發生了嗎？”這是四中網校一直以來所強調的問題。

四中網校不斷創新在線教學模式，也都源于對這一問題的思考。

在線教育不僅僅要具備開放性特征，更應該朝個性化發展。面對網絡教育在實施過程中出現的一些問題，比如自主學習能力弱的孩子不太適應網上學習，四中網校近年來新推了“網上網下相結合”的學習方案。

據報道，四中網校的產品覆蓋了中小學生、中小學教師、中小學生家長。針對每一個用戶群都有更個性化的產品和服務內容。

網下服務標準化在2009年開始在四中網校體系內試行。有數據顯示，參加試點的地區，超過90%的學生在一段時間后，學習習慣和學習成績都會有所提升。四中網校目前把這種網上網下相結合的教學模式命名為“四中龍門愛學課堂”，關注學習者學習過程中的五個重要環節：預習、聽課、作業、復習、考試，通過對學生學習過程的追蹤、引導、督促，幫助他們養成好的學習習慣。

四中網校教育研究院院長李永表示，所有學生在線上的學習活動，都反映出該學生的學習問題。學生學習成績不好，究根追底，是學習過程遇到了障礙。因此，四中網校在平臺背后建立了完整的教學體系樹，并獨創了診學練測教育模式。

“診學練測”學習系統，專注于培養孩子學習習慣的養成，讓學生每一步的學習不再是沒有章法，而是循序漸進、穩扎穩打。系統通過測試考查學生對知識點掌握的程度，根據掌握程度的不同制定不同的學習方案。每個學生都可以按照“診學練測”學習系統的診斷、推薦任務、知識導學、高清課堂、做測試題，完成自己的學習任務，讓學生在個性化、差異化的學習中進行自主學習。

此外，系統還對每個學生的學習記錄，進步情況，本知識點學習的排名情況等，進行了詳細的記錄，學生可以清楚自己在某個知識點上是否還有學習漏洞，該如何有效地完成知識點的學習。

“診學練測”教學模式不僅包含了學習活動的監測，更重要的是將學生進行分層教學。該系統分為基礎和提高兩種類型，根據學生學習程度的不同提供相應層次的學習資源。然后，根據個性化診斷結果，將學習者區分為38種類型，相應地設計出38種學習方案，每一種方案既結合學生的學習程度和發展需求，同時又涵蓋了“學”“練”“測”三方面的內容，因此，學習方案具有很強的針對性。

或許正如李永所說，“未來在線教育持續發展的趨勢，必將是個性化的私人定制服務。”