如何有效開展小學數學教研活動

朱芹

摘 要： 小學數學教研活動的有效開展能夠促進學校數學教師教學能力的高效提升，從而加強學生學習數學的能力。本文從提升教研組學習能力和改進教研組活動模式等方面來對數學教研活動進行研究，為小學數學教研活動的組織提供理論參考。

關鍵詞： 小學數學；教研活動

隨著社會的進步，對小學數學的教育水平要求提升到一定高度。對于小學數學教研活動的開展需要在理論的聯系指導下，圍繞數學教學課堂中出現的實踐性問題進行研究，不僅強調解決數學教學中存在的實際問題，還能對數學教學過程中的經驗總結，促進理論的不斷完善，提高教師教學水平，能夠解決各種具體的問題，同時提高學生數學學習的能力。由此，小學數學教研活動的有效開展勢在必行。

一、提升教研組學習能力

首先，要加強數學教師專業知識的鞏固學習，能夠利用有效的時間，提升教學理論知識的掌握，在教研活動中組織數學教師學習名師的優秀案例，定期讓教師去參加專家講座，聆聽優秀課例等等，結合自己的教學課堂，上一次示范課，并撰寫教學反思。

同時制定好學習計劃，教研組提供數學教學的學習資料，教師能根據自身具體情況進行自學，可以通過寫教學后記，做課題研究等方式來提升自我的教學實踐，在深刻思考中加強教育教學研究，日積月累，增強自身教學能力，完善自我。同時教研組還需要進行集體研討，按照教學計劃在每周的教研活動中都積極開展對數學課題的研究，利用教研集中會，集體備課的時間結合數學教師自學的內容，有主題，有實效地學習數學新課改信息，并進行研討交流，將數學理論和數學的教學實踐結合起來，更新數學教師的教學觀念，讓教師將最新的數學教學理念內化為教師的教學行為。這樣將個人的自學和集體的研討學習相互結合，以其提高數學教師的專業化水平。

其次，要讓數學教師能夠及時本學科的發展動向以及最新的數學研究成果，做到與時俱進。邀請專家到學校來指導數學教學，通過聽課評課議課的形式對教師在新課程改革教學過程中遇到的問題進行指導，更新教師教育教學觀念，促進課改的有效進行，增強數學教師的課改意識，讓數學課程改革得到真正落實，教師能接受到數學課改的最新信息以及有效成果。還可以通過網絡教研為數學教研提供交流平臺，搭建數學教研的新陣地。教研組在活動開展的過程中可以借助網絡這個新興的知識平臺，提升數學教師用網絡來獲取數學前沿的科研信息，便于教師之間更加緊密的協作交流。

二、改進教研組活動模式

對目前的數學教研活動的模式要加以改進，才能促進教研組的活動更加高效地進行。因此要注重教研組中的合作交流，實現互動研討。首先實行集體備課，完善備課制度，能讓組內的數學教師在交流的過程中能夠匯集大家的智慧，在教案確立的過程中從教材、教法等進行積極研討，實現以學定教，聯系班級學生現狀，不僅體現教師自身教學風格，還能確立出適合所教班級學生的數學教學最佳方案。在集體備課中安排主備教師，定出教學的設計方案，其他教師對其進行補充改進，達成共識，在博采眾長的情況下確立教案，其余的教師根據所教班級學生學習的實際以及自身教學特點來對教案進行進一步修改。在教研組各位教師完成實際教學后，根據課堂教學的實際情況寫出教學反思，完善自己的教案。

教研組活動模式的改進可以一位數學教師實現同課多上，先選定上課教師，獨立寫教案，教研組其他教師對其進行聽課，并針對課堂上出現的各種問題進行歸納研究。上課的教師吸取研討精華，修改教案，再次上課。每一次上課教研組的其他教師都對其進行聽課評課議課，提出建議，再改進，直到本教研組所帶的班級同一課都上完。這對于提升教師教育教學水平，解決教學中存在的各種實際問題有很好的效果。還可以進行同課異構，教研組內確立教學的主題，由教研組內的各位數學教師獨立寫教案，再分別上課，教研組集體聽評課議課，讓教研的研討上一個臺階，提升教研組內各位教師的教學質量，讓教師的專業素養也得以改進，能夠在多元化的教學研討活動中相互學習，相互交流，不僅拉近教師之間的距離，還能促進教師形成自我獨特的教學風格。

教研組還能通過課題研究引領的方法來改進活動模式，課題研究的開展圍繞教育教學中的實際問題將其轉化為課題，在教學研究的過程中發現問題，并確立課題的研究內容，將其與教學工作聯系起來，達到相互促進的目的，提升教師開發課程資源的效率。

三、總結

教研活動的開展能促進學校教育教學的質量，能解決當前小學數學教育中存在的各種實際的問題，能夠想數學教學之所想，急之所急。小學數學教研活動的有效開展作為提升教育教學的便捷途徑，其有著舉足輕重的作用。要有效開展小學數學的教研活動，要提升教研組的學習能力以及改進教研組活動模式等方面為提升數學的教育質量而服務，同時也為提升數學教師素質而服務，教師不僅要加強素養的訓練，還需要設計出有特色的課題研究，以促進教研活動的有效開展。

參考文獻

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