基于礦山卓越人才培養的產學研合作教育模式的構建研究

蘭永偉等

摘 要：為了適應目前煤炭行業發展需求，全面培養采礦工程專業卓越人才，從采礦專業人才培養模式入手，介紹了目前采礦工程專業教學模式中存在的問題，根據礦山人才培養的要求，提出了產學研合作教育模式，對促進采礦專業人才培養質量的提高具有重要指導意義。

關鍵詞：采礦工程學科 產學研合作 人才培養

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）04-178-02

一、引言

目前對于采礦工程專業來說，為了適應社會發展的需要，需要全面推進專業人才素質教育，培養能夠適應社會發展需求、基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有創新意識和創新能力的采礦工程技術和研究的專業人員。而培養出全面的采礦工程專業人才，僅僅依靠現行的課堂教學方式是遠遠不夠的。煤炭是國家最重要的基礎產業，在中國一次能源的生產和消費的比例均超過了70%，作為不可再生能源，淺部的煤炭資源大部分已被開采，開采深度逐年加深，地質條件和開采工作環境也越來越惡劣，災害和事故也頻繁發生，采礦工作的難度也逐漸增加，需要解決的技術問題越來越多，現行人才培養模式培養的學生與現用人單位的要求矛盾日益突出，為了適應煤炭企業發展的需求，有必要探索新的人才培養模式。本文在對煤炭行業人才現行培養的現狀研究的基礎上，研究構建一種新的不同于傳統模式的產學研合作教育培養模式。該模式的研究成功對采礦專業人才的培養意義重大。

二、采礦專業教學模式中存在的問題

1.教學計劃安排不合理。當前，國內礦業院校采礦專業普遍是按照“寬口徑、厚基礎”的“大采礦”模式構建教學體系，應用這種教學體系，學生學習的知識范圍更寬了，但學的深度淺了，同時學生在校時間有限，學時有限，范圍廣了，課程多了，相對來說專業教學、實踐教學環節學時數就減少了，沒有實踐做保證就使得學生參與實踐的時間減少，動手解決實際問題的能力降低，理論聯系實踐能力弱化，所有這些都影響了本科教學的效果，致使培養出的學生高學歷，低能力。

2.教學方式落后。目前，高校采礦專業為了適應應用型人才培養的需要，在理論教學環節的基礎上增設了實踐教學環節（實習），并采用傳統的教學設置方法即先理論教學后實驗、實踐教學，在理論教學過程中主要采用教師課堂講授為主的方式。這種方式無論是教學的組織，還是教學內容的安排都片面追求教學過程中的理論性和系統性，過分強調了基本原理而忽視了在工程實踐中的應用。在課堂教學過程中，老師講學生被動聽，沒有注重對學生學習興趣的培養，不利于提升學生的綜合素質和創新研究能力。

3.知識更新速度慢。隨著社會經濟的高速發展，新技術、新工藝、新設備及管理理念的不斷涌現，而采礦工程專業的教材相對落后，部分教材沒有及時更新，導致學生學的知識與現場需要的技術脫節。

4.實習與現場脫節。采礦工程專業學生參加的實習是一個重要的實踐性教學環節，是理論聯系實際的重要方式，也是提高采礦工程專業畢業生質量和能力的重要步驟。但是許多高校實習時，學生只是簡單的收集一些規程、地質資料，而沒有參與到規程的編寫、采煤、掘進以及現場技術施工的實踐中，學生仍處于被動實踐的學習狀態，對現場實際問題的解決能力沒有得到鍛煉，同時礦山企業從安全考慮不希望學生下井，學生下井通常是十多個人一起下井，下幾次井就草草了事，而沒有使學生真正了解現場問題怎么用理論知識來解決，使得實習效果較差。實踐教學內容不適應新時期礦山企業發展的需要。這種人才培養模式與應用型人才的培養目標是不相符的，已不適應現代煤炭行業對新型技術人才的需求。

三、采礦專業產、學、研合作人才培養模式

從學生就業情況來看，學生找工作較難，從招聘現場用人單位反映情況來看，普遍認為高校現行教學模式培養的學生學的知識死板、動手能力差、理論與實踐缺乏聯系。這樣的學生用人單位需進一步培訓，這些都需要企業財力、物力等做后盾，與企業提高效益相違背，所以許多畢業生就業遭到拒絕。因此為了適應社會發展及煤炭企業的要求，采礦學科必須培養出高素質的卓越人才，這就要求打破以往教學模式，尋求新的培養模式。采礦學科除了進一步加強師資隊伍建設，解放思想，提高教師素質外，還應在廣泛調研的基礎上，掌握煤炭企業對礦山卓越人才的要求，從而對現行教學方法、手段等教學模式進行改革。為采礦專業學生的培養提供一個合理模式。

1.校——企掛職鍛煉實踐教學模式：合理安排教學計劃，學生在學完專業基礎課后就到礦上掛職鍛煉3-4個月，從事采煤、掘進、通風等工作，在掛職鍛煉過程中，發現現場問題，在解決問題的過程中，提高了自身綜合素質。同時在掛職鍛煉過程中，煤炭企業提供給學生一個全面了解的平臺，使他們對煤炭行業有個更深了解。掛職鍛煉完事后，帶著問題返回學校繼續學習。

這種教學模式的優點是：（1）學生對煤礦的管理、采煤、掘進、通風等工序的運行情況有一個直觀印象。（2）對現場需要什么人才有了更深理解，理論聯系實際，激發了學生學習熱情，學習不在盲目。（3）在掛職期間，煤炭企業對學生進行管理，達到了聯合教育的目的。（4）經過掛職鍛煉的學生，參加工作后就能獨立勝任，解決了用人單位需要的人才與學校培養的人才脫節的情況。

2.開放性的課堂討論教學模式：教師在備課過程中，廣泛閱讀國內外前沿知識；在講課時，采用設問、提問、教師引導等方法組織學生進行討論，學生自由發言，教師根據學生討論情況，做好記錄，做為平時成績的一部分。這樣就可以激發學生學習興趣，學生就會主動上網、去圖書館查閱資料，學生的知識面就會開闊，滿足現在企業對人才的要求。

3.教學——科研——生產一體化的實踐教學模式：跟礦區溝通建立實習基地，學生可以掛職鍛煉，一方面參與生產為企業創造價值，另一方面可充分利用煤炭企業所具備的實習基地資源和設備資源，強化實踐教學環節。

教學與科研的結合，為采礦專業學生提供了解決現場問題的機會。一方面教師可以把自己的科研穿插到日常教學過程中，把科研問題在課堂討論或留作課后作業讓學生自己查閱文獻資料來解決，作為學生平時成績考核的一部分。這樣豐富了課堂教學內容，激發了學生學習熱情，同時也讓學生感覺到了利用書本理論解決現場的重要性。學生在討論或查閱資料的過程中，開闊了視野、參與了科研實踐、提高了綜合能力。

科研與生產的結合，為采礦專業學生提供實踐鍛煉的機會。煤炭企業要發展，必然要重視煤炭科學技術。對生產中的一些實際問題，作為科研課題與高校合作，并讓學生參與實際課題，使他們在校期間就可以得到解決企業實際問題能力的鍛煉。近年來，采礦學科每年都有部分學生到教師進行科研的礦井生產實習和畢業實習。企業為學生實習、實踐提供基地，高校和企業共同對學生實習、實踐負責。實習單位選配有經驗的技術人員參與對學生實習、實驗的指導，并及時向學校提供學生實習、實踐的綜合情況。學生畢業設計選題結合煤炭企業的結構調整、技術改造中的實際問題進行。畢業設計由相關部門工程技術人員和高校的教師共同指導。由于高校可以為煤炭企業提供人才、科技成果、智力、信息等資源，能解決現場所面臨的各項科技課題。而煤炭企業從這種科技投入中可獲得實際經濟效益，就會積極支持學校的教學、實習、實踐等活動。這樣可使合作教育有計劃性、連續性、能穩定地向前發展，形成教學、科研、生產的聯合體。充分發揮高校外部的教育資源，為提高采礦專業學生的綜合素質創造良好的環境。勇于創造，積極探索產學研合作教育新模式，提高采礦專業卓越人才培養。

4.理論與技術融合、思維創新與動手能力結合的實踐教學模式：根據采礦學科的特點，我們在產—學—研基地實踐教學中，強調理論與技術融合，使學生具備采礦專業理論，掌握前沿相關的工程技術；在實踐過程中，多觀察勤思考，培養創新性思維方式與能力，以解決現場問題為目標，結合現場實際情況，多動手，爭取發明專利服務煤礦。

四、采礦專業產、學、研合作人才培養模式特點

它是煤礦專業人才學校課堂理論學習、煤礦生產現場實踐、科研科學研究結合了起來一體式培養模式。“產”指的是生產，通過“產”學生接觸到了現場生產的機會，了解到煤炭行業需要什么樣的人才，在學校專業知識方面自己需要從哪方面準備，這樣就有了目標，學習不在盲目，同時通過實踐鞏固所學的理論知識。“學”指的是學校課堂教學。“研”指的是結合采礦研究院項目平臺為學生提供利用課本理論解決現場實際問題的機會。通過“研”可以鍛煉提高學生利用課本理論解決實際問題的能力，同時在利用理論知識解決問題過程中，需要查閱相關知識的資料，對專業發展前沿有了了解，從而豐富了學生專業知識，開闊了學生視野，更加激發學生學習理論知識的興趣；煤炭行業專業“產+學+研”一體式培養模式中“產+學+研”三方面不是相互獨立的環節，是個有機的實體，三者之間相互影響，共同促進。

五、結論

新形勢下，采礦工程專業的人才培養模式面臨的一些問題是不可避免的，只有構建適應新形勢的教育模式，開展產學研合作，改變傳統教學方式，加強實踐基地建設，加強與企業的溝通，校企合作對學生進行培養，這樣才能培養出具有較強的實踐能力的、更符合市場和社會需求的卓越人才。

【基金項目：黑龍江科技大學教學研究項目（JY13-217）；采礦工程卓越人才培養項目資助】

參考文獻：

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[2] 徐學鋒，等.新形勢下采礦工程專業實踐教學模式探討[J].實驗技術與管理，2009（26）

[3] 郭保華.采礦工程專業生產實習現狀及改革措施[J].陜西煤炭，2007（5）

[4] 蘭永偉，孫廣義等.采礦工程專業實踐教學模式改革的研究[J].經濟研究導刊，2012（25）

（作者單位：蘭永偉，蔣元男，李偉，黑龍江科技大學礦業工程學院 黑龍江哈爾濱 150022；胡剛，黑龍江科技大學礦業研究院 黑龍江哈爾濱 150022；王維維，黑龍江科技大學安全工程學院 黑龍江哈爾濱 150022）

（責編：賈偉）