運用情境教學，打造中職英語高效信息化課堂
——以Enjoy Chinese and Western Traditional Festivals為例

朱素娜

（深圳市第二職業技術學校）

運用情境教學，打造中職英語高效信息化課堂
——以Enjoy Chinese and Western Traditional Festivals為例

朱素娜

（深圳市第二職業技術學校）

主要介紹在中職英語教學過程中，如何利用多媒體，結合信息化教學特點，利用語言學習規律，創設教學情境，全面提高學生聽、說、讀、寫的技能。為了增強說服力，以親自體驗過的公開課為例，介紹了運用情境教學，打造中職英語高效信息化課堂的可行性。

情景教學；信息化；教學設計；多元評價體系

一、引言

情境教學法（Situational Language Teaching）又稱視聽法，它源于20世紀30年代，是由語言學家帕爾默和霍恩比在總結前人經驗的基礎上，在語言方面進行了有效研究工作后創立的一整套教學法理論原則。他認為：語言教學應從口語開始，先聽說、后讀寫；以外語教授外語；以情境方式把新語言點引出；詞匯選擇以常用為原則，先教常用詞匯，保證最常用的2000個單詞先教（何廣慳，2004）。

教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。情境教學法是在課堂上設置一些真實性和準真實性的情境來學習和使用知識，在教學過程中，教師有目的地引入和創設具有一定情感色彩的，以形象為主體具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生的心理機能得到發展，達到教學目的的一種教學方法。通過現代信息化技術的運用，能使學生如臨其境，給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發學生的學習興趣，使學習活動成為學生的自覺活動。著名教育家陶行知先生說:“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全部的精力去做事情。”情境教學法可以激發學生的學習興趣，在英語教學中，巧用情境教學法不失為一條錦囊妙計。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

筆者在今年的教學活動中，利用現代化信息技術，在課堂中引入情境教學方法，取得了很好的效果。本文以Enjoy Chinese and Western Traditional Festivals為例，介紹情境教學法在中職英語課堂上的具體應用。

二、基于情境教學法的信息化教學案例設計

這節課以各種信息化手段巧妙地呈現了中西方傳統節日，使整個課堂充滿幸福、愉悅和歡慶的氣氛，讓學生心情愉悅、身臨其境地學習并掌握新知識！

1.設計思路

本節課教師通過翻轉課堂的形式，錄制好“節日介紹”小視頻、導學案、PPT等上傳至百度云盤，供學生學習下載，并以小組合作形式在網上搜索相關節日的資源完成預習。

通過信息化技術，采用情境教學法、語言任務驅動法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情境的課堂，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，教師還要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通。利用信息化手段，用音樂導入，制作軟件隨機抽圖片玩游戲的形式講授新內容；拍攝微廣告手段完成“節日大促銷”任務教學活動，去激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。

在小組拍攝微廣告手段“節日大促銷”展現節日文化的語言任務驅動中，采用學生自評、小組互評、在線視頻專家評價和教師評價的多元評價方式讓學生在贊美聲中和反省中獲得知識，讓學生在“笑聲、贊美聲和驚訝聲”的“三聲”中實現本節課的三維目標。

課堂作業為學生向其他小伙伴介紹一個節日并將其錄下來上傳至微信朋友圈，進行互評并通過收集點贊的形式，評選出“最佳節日文化傳播者”。

2.案例評析

本課充分利用現代化信息技術教學手段，結合本學科學習特點，創設情境，讓學生在輕松的學習體驗中完成了語言從輸入到輸出的學習過程。

（1）通過音樂導入，節日抽圖游戲軟件，創設良好的心理情境，營造寬松的學習氛圍

學生在學習英語時，存在著畏難情緒，害怕說錯，因此都不敢說，這時，教師應當在恰當的時機創設良好的心理情境，通過音樂導入，營造良好的節日氣氛，通過隨機抽圖軟件玩游戲，同時用一些鼓勵的、表揚的、積極的話語，為學生創設寬松的心理環境，從而營造積極的學習氛圍。例如，教師從進教室那一刻起，就以良好的情緒通過音樂來營造和諧、愉悅、活躍的課堂節日氣氛，通過玩游戲的形式呈現出新課內容，創設出寬松的心理環境，從而激活學生的大腦思維，提高他們的學習效率。教學中當學生聽不懂時，教師可以心領神會地想辦法，如拿實物，用肢體語言，幫助學生理解；當提問后學生說錯或說不出來時，教師應寬容地多加鼓勵，師生之間愉悅的、互動的交流，會使學生愿說、樂說、會說，并且能樹立他們的學習信心，為學生今后有效地學習英語奠定基礎。

（2）根據教學內容創設職業情境，拍攝微廣告，讓學生在任務中領會英語

教學中老師充分利用課文內容進行情境創設，課前已經把學習任務分配給各個小組的學生，各組學生課下對教學內容進行領會并運用多媒體收集相關資料，并以節日促銷的形式，通過介紹節日的文化交流進行促銷，與學生商務專業相結合。課堂上學生對本組預先準備好的銷售策略進行展示。通過多媒體展示每個節日的廣告，錄成視頻廣告加上現場運用情境教學法讓學生介紹中西方傳統節日，使學生有表現和互動的機會。這種方法能讓學生積極主動地參與，進入角色，進入狀態，體驗情境，從而開發和挖掘學生運用語言的潛力，激發他們創造性地運用語言，突出了能力培養，發展了學生的個性品質。通過創設對話表演情境，既鍛煉了學生的創造性思維，內化了所學知識，同時又縮短了課堂教學與實際生活的距離，有利于培養學生良好的道德觀，達到樂中演，樂中學的真正目的。另外，通過節日大促銷對話，也讓學生感受到了小組合作學習的重要性，學生的學習積極性也會大大提高，課堂上的成功又促使學生更努力地學習，從而達到教學效果的最優化。

（3）利用互聯網，讓企業專家在線參與點評，豐富評價體系

布置任務，學生采用小組合作的形式拍攝微廣告“節日大促銷”，以此來展現節日文化。完成任務后，采用學生小組自評、小組互評、企業專家現場點評和教師評價的多元評價方式。通過QQ視頻，在線實時讓企業專家看到學生的節日大促銷活動的任務完成情況進行專業性的評價。借助于專家，有利于打破以往封閉式的評價體系，增強評價的客觀性和有效性，讓學生在今后的工作中提高職業素養。

（4）利用多媒體教學手段，創設直觀節日情境

巴班斯基認為：“創設必要的教學物質基礎，顯然是有效地和高質量地發揮教育教學過程的條件。”計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。在本課堂教學中，師生借助多媒體技術特別是把網絡技術與課堂教學聯系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統的教學媒體有機結合起來，能實現英語教學中的“多信息、高密度、快節奏”。教師和學生在自制課件輔助教學時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設計，進行多層次、多角度的大容量操練，提高學習效率。教學過程中，筆者運用了小影軟件拍攝視頻、抽圖軟件玩游戲、呈現新知識、Adobe軟件、糾正發音、360云盤促進資料分享，手機微信提高溝通效率。

三、結語

總之，信息技術的快速發展，不僅能夠為生活提供方便，還能夠應用于教學，這也對現代教師提出了較高的要求。作為英語教師，我們應該利用好信息化教學手段，終身學習，提高信息技術應用水平，豐富教學方法，激發中職學生學習英語的興趣，學生結合語言學習規律，在教學過程中，結合生活實際，創設情境，提高語言的聽、說、讀、寫等各項基本技能，加強學生的綜合語言素養，為未來的職業發展打好基礎。

［1］蔣國珍.信息技術應用于中小學課堂的主要障礙對北京市城區中小學教師的調查［J］.中國教育信息化，2008（24）.

［2］張立國，劉曉琳.國內外高校網絡教學模式研究的元分析［J］.電化教育研究，2012（4）.

［3］王志軍，余勝泉.網絡教學平臺的選擇和分析模型研究［J］.電化教育研究，2012（5）.

·編輯薛直艷