資源共享，建設獨立學院化工類專業創新性實踐教學新體系

劉宇+侯朝輝+朱政斌

摘 要 湖南理工學院南湖學院實施資源共享、共建模式，利用母體高校的優質實踐教學資源，建成了以實驗技能訓練、工程能力訓練、科研能力訓練三個平臺為支撐的化工類專業創新型實踐教學體系，為提高人才培養質量奠定了良好的基礎，同時也為南湖學院其他類專業和正處于“轉設”期的其他獨立學院提供有益的參考。

關鍵詞 獨立學院 化工專業 教學 新體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Sharing Resources and Building Innovative Practice Teaching New

System in Independent Institute Chemical Specialties

LIU Yu， HOU Zhaohui， ZHU Zhengbin

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414006）

Abstract Hu'nan Institute of Science and Technology Nanhu College implement resource sharing， building model， the use of high quality practical teaching resource of parent university， and built an experimental skills training， engineering capability training， research and training capacity of the three platforms to support innovative specialty chemical practice teaching system， to improve the quality of personnel training laid a good foundation， but also provide a useful reference for other types of professional and Nanhu college in the "turn set" of other independent colleges.

Key words independent college； chemical professional； teaching； new system

雖然教育部2009年2月發布的編報《獨立學院五年過渡期工作方案》的通知已對獨立學院的“獨立”辦學已提出了具體的內容和時間要求，①但受主客觀條件限制，很多獨立學院的實踐教學仍滯后于地方經濟發展對應用型人才的要求，導致培養的人才難以滿足社會需求，學生就業前景堪憂。

獨立學院實踐教學的滯后主要表現在：對實踐教學的重視不夠，實踐教學體系實際上成了理論教學的附屬品；實踐教學缺乏體現獨立學院自身特色的內容，跟不上科學技術的發展和社會（企業）對應用型人才的實踐要求；實踐教學缺乏強有力的各類支撐平臺，學生看得多，動得少，導致實踐教學走過場；獨立學院對實踐教學資源的投入力度有限，儀器設備相對落后，教學方法和手段單一，學生缺乏動手的興趣；教學人員配備更多的是由學校到學校的教師，缺乏工程實踐經驗，不能有效指導實踐教學。

完善的實踐教學體系、特別是工科類專業實踐教學體系的建立，需要高投入，需要理工結合、理論與實際結合的師資隊伍，這對努力向“獨立”靠近、但基礎薄弱的獨立學院仍存在諸多困難。

1 實施資源共享，是獨立學院建設創新性實踐教學新體系的可行選擇

教育部發布的《獨立學院設置與管理辦法》明確了獨立學院可以有償使用母體舉辦高校的教學資源，實現資源共享，避免重復建設，這為緩解獨立學院的資源投入壓力提供了政策保障和解決途徑。②獨立學院某些專業招生規模小，母體高校有相同學科門類的專業設置時，可以考慮采取共建共享的模式，融合各自的人才培養需求，制定出適合于雙方人才培養的實踐教學體系建設內容和方案，共同建設，共享實踐教學資源。

南湖學院由湖南理工學院于2003年發起創立，設有建筑與化學工程系等8個教學系和37個本科專業；擁有500多畝完全獨立的校園，基本教學設施完善。根據《獨立學院設置與管理辦法》，南湖學院具備了“五獨立”的基本條件。

南湖學院建筑與化學工程系僅有制藥工程一個化工類專業，年招生規模約50人。為一個小規模招生的專業建設包括基礎實驗、專業實驗、實習基地、科技訓練在內的完整實踐教學體系，顯然投入產出比嚴重偏低，且造成資源浪費。

南湖學院的母體高校湖南理工學院是一所有碩士學位授予權的新升本科院校，該校有制藥工程、應用化學、化學工程與工藝三個化工與制藥類專業。負責這些專業教學的化學化工學院擁有同層面院校中科研教學實力相對領先的師資隊伍；投入了大量人力物力用于教學和科研平臺建設。先后建成了一批國家和省級的教學平臺：國家大學生校外實踐教學基地、省高?；A課示范實驗室、省高校優秀實習基地、省級校企合作人才培養示范基地、國家特色專業建設示范點、省重點建設專業、省重點建設學科等；擁有包括省重點實驗室、省工程技術研究中心、省高校重點實驗室、省高校產學研合作示范基地、市重點實驗室及5個校企聯合實驗室在內的一批科研平臺。

母體高校湖南理工學院在建設這些教學、科研平臺之初就兼顧了獨立學院的人才培養需要，與獨立學院資源共享共建，邀請獨立學院參與這些教學、科研平臺的建設，利用教學、科研平臺組建化工類創新性實踐教學體系。

2 南湖學院資源共享模式的化工類專業創新性實踐教學體系建設

圖1 “三平臺”實踐教學體系示意圖

經過多年共建，結合岳陽地區化工產業的優勢，建成的化工類專業創新性實踐教學體系由實驗技能訓練、工程能力訓練、科研能力訓練三個平臺組成，各個平臺由若干具有特色的各級各類教學與科研平臺支撐。其中，實驗技能訓練平臺由基礎實驗室和專業實驗室構成；工程能力訓練平臺由實習基地、產學研合作示范基地、校企聯合實驗室和工程技術研究中心組成；學科科研課題組、組建的各級科研實驗室可成為天然的學生科研能力訓練平臺。三平臺實踐教學體系如圖1所示。

三平臺實踐教學體系為南湖學院制藥工程專業應用型人才培養必需的基本實驗能力形成、工程能力拓展、實踐能力提高三個階段提供了良好的支撐，通過課堂、實驗室、社會（企業）三點一線完成學生素質培養的過程，從而實現學生知識、能力、素質的全面發展，并形成一個與理論教學既相互聯系、又相對獨立的完整實踐教學體系。

通過專業實踐教學體系獨立學院與母體舉辦高校共享機制的實施，一方面，提高了實踐教學資源的使用效率，避免了資源的重復建設和浪費。如母體高?；瘜W化工學院2010年的實踐教學人時數為155640，其中南湖學院制藥工程專業占比為18.2%。另一方面，獨立學院建立起了學生重視實驗基本操作規范熟練、知識集成運用、重視創新能力和工程素養培養的新型實踐教學理念，人才培養質量獲得顯著提高。獨立學院制藥工程教研室因實踐教學體系和共享機制建設成果，被評為2010年湖南省高校優秀教研室。

資源共享背景下的創新性實踐教學體系建設模式，將為南湖學院其他類專業和正處于“轉設”期的其他獨立學院提供有益的參考。

基金項目：湖南省普通高校教學改革與研究項目：2010508

注釋

① 關于編報省級《獨立學院五年過渡期工作方案》的通知（教發廳函〔2009〕15號）.

② 獨立學院設置與管理辦法（教育部令第26號）.endprint

摘 要 湖南理工學院南湖學院實施資源共享、共建模式，利用母體高校的優質實踐教學資源，建成了以實驗技能訓練、工程能力訓練、科研能力訓練三個平臺為支撐的化工類專業創新型實踐教學體系，為提高人才培養質量奠定了良好的基礎，同時也為南湖學院其他類專業和正處于“轉設”期的其他獨立學院提供有益的參考。

關鍵詞 獨立學院 化工專業 教學 新體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Sharing Resources and Building Innovative Practice Teaching New

System in Independent Institute Chemical Specialties

LIU Yu， HOU Zhaohui， ZHU Zhengbin

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414006）

Abstract Hu'nan Institute of Science and Technology Nanhu College implement resource sharing， building model， the use of high quality practical teaching resource of parent university， and built an experimental skills training， engineering capability training， research and training capacity of the three platforms to support innovative specialty chemical practice teaching system， to improve the quality of personnel training laid a good foundation， but also provide a useful reference for other types of professional and Nanhu college in the "turn set" of other independent colleges.

Key words independent college； chemical professional； teaching； new system

雖然教育部2009年2月發布的編報《獨立學院五年過渡期工作方案》的通知已對獨立學院的“獨立”辦學已提出了具體的內容和時間要求，①但受主客觀條件限制，很多獨立學院的實踐教學仍滯后于地方經濟發展對應用型人才的要求，導致培養的人才難以滿足社會需求，學生就業前景堪憂。

獨立學院實踐教學的滯后主要表現在：對實踐教學的重視不夠，實踐教學體系實際上成了理論教學的附屬品；實踐教學缺乏體現獨立學院自身特色的內容，跟不上科學技術的發展和社會（企業）對應用型人才的實踐要求；實踐教學缺乏強有力的各類支撐平臺，學生看得多，動得少，導致實踐教學走過場；獨立學院對實踐教學資源的投入力度有限，儀器設備相對落后，教學方法和手段單一，學生缺乏動手的興趣；教學人員配備更多的是由學校到學校的教師，缺乏工程實踐經驗，不能有效指導實踐教學。

完善的實踐教學體系、特別是工科類專業實踐教學體系的建立，需要高投入，需要理工結合、理論與實際結合的師資隊伍，這對努力向“獨立”靠近、但基礎薄弱的獨立學院仍存在諸多困難。

1 實施資源共享，是獨立學院建設創新性實踐教學新體系的可行選擇

教育部發布的《獨立學院設置與管理辦法》明確了獨立學院可以有償使用母體舉辦高校的教學資源，實現資源共享，避免重復建設，這為緩解獨立學院的資源投入壓力提供了政策保障和解決途徑。②獨立學院某些專業招生規模小，母體高校有相同學科門類的專業設置時，可以考慮采取共建共享的模式，融合各自的人才培養需求，制定出適合于雙方人才培養的實踐教學體系建設內容和方案，共同建設，共享實踐教學資源。

南湖學院由湖南理工學院于2003年發起創立，設有建筑與化學工程系等8個教學系和37個本科專業；擁有500多畝完全獨立的校園，基本教學設施完善。根據《獨立學院設置與管理辦法》，南湖學院具備了“五獨立”的基本條件。

南湖學院建筑與化學工程系僅有制藥工程一個化工類專業，年招生規模約50人。為一個小規模招生的專業建設包括基礎實驗、專業實驗、實習基地、科技訓練在內的完整實踐教學體系，顯然投入產出比嚴重偏低，且造成資源浪費。

南湖學院的母體高校湖南理工學院是一所有碩士學位授予權的新升本科院校，該校有制藥工程、應用化學、化學工程與工藝三個化工與制藥類專業。負責這些專業教學的化學化工學院擁有同層面院校中科研教學實力相對領先的師資隊伍；投入了大量人力物力用于教學和科研平臺建設。先后建成了一批國家和省級的教學平臺：國家大學生校外實踐教學基地、省高?；A課示范實驗室、省高校優秀實習基地、省級校企合作人才培養示范基地、國家特色專業建設示范點、省重點建設專業、省重點建設學科等；擁有包括省重點實驗室、省工程技術研究中心、省高校重點實驗室、省高校產學研合作示范基地、市重點實驗室及5個校企聯合實驗室在內的一批科研平臺。

母體高校湖南理工學院在建設這些教學、科研平臺之初就兼顧了獨立學院的人才培養需要，與獨立學院資源共享共建，邀請獨立學院參與這些教學、科研平臺的建設，利用教學、科研平臺組建化工類創新性實踐教學體系。

2 南湖學院資源共享模式的化工類專業創新性實踐教學體系建設

圖1 “三平臺”實踐教學體系示意圖

經過多年共建，結合岳陽地區化工產業的優勢，建成的化工類專業創新性實踐教學體系由實驗技能訓練、工程能力訓練、科研能力訓練三個平臺組成，各個平臺由若干具有特色的各級各類教學與科研平臺支撐。其中，實驗技能訓練平臺由基礎實驗室和專業實驗室構成；工程能力訓練平臺由實習基地、產學研合作示范基地、校企聯合實驗室和工程技術研究中心組成；學科科研課題組、組建的各級科研實驗室可成為天然的學生科研能力訓練平臺。三平臺實踐教學體系如圖1所示。

三平臺實踐教學體系為南湖學院制藥工程專業應用型人才培養必需的基本實驗能力形成、工程能力拓展、實踐能力提高三個階段提供了良好的支撐，通過課堂、實驗室、社會（企業）三點一線完成學生素質培養的過程，從而實現學生知識、能力、素質的全面發展，并形成一個與理論教學既相互聯系、又相對獨立的完整實踐教學體系。

通過專業實踐教學體系獨立學院與母體舉辦高校共享機制的實施，一方面，提高了實踐教學資源的使用效率，避免了資源的重復建設和浪費。如母體高校化學化工學院2010年的實踐教學人時數為155640，其中南湖學院制藥工程專業占比為18.2%。另一方面，獨立學院建立起了學生重視實驗基本操作規范熟練、知識集成運用、重視創新能力和工程素養培養的新型實踐教學理念，人才培養質量獲得顯著提高。獨立學院制藥工程教研室因實踐教學體系和共享機制建設成果，被評為2010年湖南省高校優秀教研室。

資源共享背景下的創新性實踐教學體系建設模式，將為南湖學院其他類專業和正處于“轉設”期的其他獨立學院提供有益的參考。

基金項目：湖南省普通高校教學改革與研究項目：2010508

注釋

① 關于編報省級《獨立學院五年過渡期工作方案》的通知（教發廳函〔2009〕15號）.

② 獨立學院設置與管理辦法（教育部令第26號）.endprint

摘 要 湖南理工學院南湖學院實施資源共享、共建模式，利用母體高校的優質實踐教學資源，建成了以實驗技能訓練、工程能力訓練、科研能力訓練三個平臺為支撐的化工類專業創新型實踐教學體系，為提高人才培養質量奠定了良好的基礎，同時也為南湖學院其他類專業和正處于“轉設”期的其他獨立學院提供有益的參考。

關鍵詞 獨立學院 化工專業 教學 新體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Sharing Resources and Building Innovative Practice Teaching New

System in Independent Institute Chemical Specialties

LIU Yu， HOU Zhaohui， ZHU Zhengbin

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414006）

Abstract Hu'nan Institute of Science and Technology Nanhu College implement resource sharing， building model， the use of high quality practical teaching resource of parent university， and built an experimental skills training， engineering capability training， research and training capacity of the three platforms to support innovative specialty chemical practice teaching system， to improve the quality of personnel training laid a good foundation， but also provide a useful reference for other types of professional and Nanhu college in the "turn set" of other independent colleges.

Key words independent college； chemical professional； teaching； new system

雖然教育部2009年2月發布的編報《獨立學院五年過渡期工作方案》的通知已對獨立學院的“獨立”辦學已提出了具體的內容和時間要求，①但受主客觀條件限制，很多獨立學院的實踐教學仍滯后于地方經濟發展對應用型人才的要求，導致培養的人才難以滿足社會需求，學生就業前景堪憂。

獨立學院實踐教學的滯后主要表現在：對實踐教學的重視不夠，實踐教學體系實際上成了理論教學的附屬品；實踐教學缺乏體現獨立學院自身特色的內容，跟不上科學技術的發展和社會（企業）對應用型人才的實踐要求；實踐教學缺乏強有力的各類支撐平臺，學生看得多，動得少，導致實踐教學走過場；獨立學院對實踐教學資源的投入力度有限，儀器設備相對落后，教學方法和手段單一，學生缺乏動手的興趣；教學人員配備更多的是由學校到學校的教師，缺乏工程實踐經驗，不能有效指導實踐教學。

完善的實踐教學體系、特別是工科類專業實踐教學體系的建立，需要高投入，需要理工結合、理論與實際結合的師資隊伍，這對努力向“獨立”靠近、但基礎薄弱的獨立學院仍存在諸多困難。

1 實施資源共享，是獨立學院建設創新性實踐教學新體系的可行選擇

教育部發布的《獨立學院設置與管理辦法》明確了獨立學院可以有償使用母體舉辦高校的教學資源，實現資源共享，避免重復建設，這為緩解獨立學院的資源投入壓力提供了政策保障和解決途徑。②獨立學院某些專業招生規模小，母體高校有相同學科門類的專業設置時，可以考慮采取共建共享的模式，融合各自的人才培養需求，制定出適合于雙方人才培養的實踐教學體系建設內容和方案，共同建設，共享實踐教學資源。

南湖學院由湖南理工學院于2003年發起創立，設有建筑與化學工程系等8個教學系和37個本科專業；擁有500多畝完全獨立的校園，基本教學設施完善。根據《獨立學院設置與管理辦法》，南湖學院具備了“五獨立”的基本條件。

南湖學院建筑與化學工程系僅有制藥工程一個化工類專業，年招生規模約50人。為一個小規模招生的專業建設包括基礎實驗、專業實驗、實習基地、科技訓練在內的完整實踐教學體系，顯然投入產出比嚴重偏低，且造成資源浪費。

南湖學院的母體高校湖南理工學院是一所有碩士學位授予權的新升本科院校，該校有制藥工程、應用化學、化學工程與工藝三個化工與制藥類專業。負責這些專業教學的化學化工學院擁有同層面院校中科研教學實力相對領先的師資隊伍；投入了大量人力物力用于教學和科研平臺建設。先后建成了一批國家和省級的教學平臺：國家大學生校外實踐教學基地、省高?；A課示范實驗室、省高校優秀實習基地、省級校企合作人才培養示范基地、國家特色專業建設示范點、省重點建設專業、省重點建設學科等；擁有包括省重點實驗室、省工程技術研究中心、省高校重點實驗室、省高校產學研合作示范基地、市重點實驗室及5個校企聯合實驗室在內的一批科研平臺。

母體高校湖南理工學院在建設這些教學、科研平臺之初就兼顧了獨立學院的人才培養需要，與獨立學院資源共享共建，邀請獨立學院參與這些教學、科研平臺的建設，利用教學、科研平臺組建化工類創新性實踐教學體系。

2 南湖學院資源共享模式的化工類專業創新性實踐教學體系建設

圖1 “三平臺”實踐教學體系示意圖

經過多年共建，結合岳陽地區化工產業的優勢，建成的化工類專業創新性實踐教學體系由實驗技能訓練、工程能力訓練、科研能力訓練三個平臺組成，各個平臺由若干具有特色的各級各類教學與科研平臺支撐。其中，實驗技能訓練平臺由基礎實驗室和專業實驗室構成；工程能力訓練平臺由實習基地、產學研合作示范基地、校企聯合實驗室和工程技術研究中心組成；學科科研課題組、組建的各級科研實驗室可成為天然的學生科研能力訓練平臺。三平臺實踐教學體系如圖1所示。

三平臺實踐教學體系為南湖學院制藥工程專業應用型人才培養必需的基本實驗能力形成、工程能力拓展、實踐能力提高三個階段提供了良好的支撐，通過課堂、實驗室、社會（企業）三點一線完成學生素質培養的過程，從而實現學生知識、能力、素質的全面發展，并形成一個與理論教學既相互聯系、又相對獨立的完整實踐教學體系。

通過專業實踐教學體系獨立學院與母體舉辦高校共享機制的實施，一方面，提高了實踐教學資源的使用效率，避免了資源的重復建設和浪費。如母體高?；瘜W化工學院2010年的實踐教學人時數為155640，其中南湖學院制藥工程專業占比為18.2%。另一方面，獨立學院建立起了學生重視實驗基本操作規范熟練、知識集成運用、重視創新能力和工程素養培養的新型實踐教學理念，人才培養質量獲得顯著提高。獨立學院制藥工程教研室因實踐教學體系和共享機制建設成果，被評為2010年湖南省高校優秀教研室。

資源共享背景下的創新性實踐教學體系建設模式，將為南湖學院其他類專業和正處于“轉設”期的其他獨立學院提供有益的參考。

基金項目：湖南省普通高校教學改革與研究項目：2010508

注釋

① 關于編報省級《獨立學院五年過渡期工作方案》的通知（教發廳函〔2009〕15號）.

② 獨立學院設置與管理辦法（教育部令第26號）.endprint