中職化工專業項目課程構建探討

柳陽

摘 要：中職學校是培養實用型技術人才的基地。隨著化工領域對專業人才質量要求越來越高，傳統的實踐教學法顯然已經不再適宜了。將項目課程教學法引入到化工專業教學中，以實踐為導向，以能力為本位，從學生的職業發展角度出發實施教學，有助于提高教學質量。本論文針對中職化工專業項目課程構建進行研究。

關鍵詞：中職教育；化工專業；項目課程

中圖分類號：TQ0-4；G712

多年來，中職學校都為社會輸送了大量的具有較高專業操作能力人才，實踐性教學發揮著重要的作用。雖然中職學校在化工專業教學中采用了實踐教學模式，并培養了大批的具有實踐能力的化工專業人才，但是，從目前化工行業對專業技術人才的質量標準來看，不僅對人才的操作能力以高要求，而且還要求專業技術人才具有較高的綜合素養，且能夠在職業領域中針對所面對的各種問題具有獨立解決的能力。采用項目課程教學模式，可以在化工專業教學中對學生以職業指導，有助于提高學生的職業能力。

一、中職化工專業實踐性教學現狀

中職學校在化工專業教學中，開展實踐性教學的主要目的是確保學生畢業離校后能夠順利就業。基于此，在化工專業教學中，以培養學生的專業操作能力為主，卻忽視了文化素養的培養，使得學生專業綜合素養難以提升[1]。

按照現行的中職課程改革指導思想，要求將“三以一化”的課程體系構建起來，即中職教育以能力培養為教育本位，以職業實踐為教育主線，以項目課程為主主體而構建模塊化教學，所有中職教學都要按照“三以一化”的課程體系而展開。但是，從目前的“三以一化”的具體實施情況來看，該種課程體系并沒有真正意義地建立起來，實踐操作平臺沒有進行系統化設計，相應的教師隊伍也沒有建立起來，使得中職化工專業教育依然以培養操作型人才為主，而沒有實現學生的專業綜合能力培養。在中職化工專業課程教育中，采用項目課程教育模式，可以提高教育質量，但是實驗設備、實訓基地都是必不可少的，同時還需要將項目課程實踐教學體系構建起來，這些都有待于進一步完善。

二、中職化工專業項目課程體系的構建

中職學校中，化工專業屬于是小專業，學生和教師的人數都比較少，化工實驗設備更是少之又少。在這種條件下，要促使化工專業課程教學有所發展，可以將實踐性項目課堂體系構建起來，通過所設定的項目開展教學，使教學有的放矢地展開，且可以獲得良好的教學效果。

（一）采用校企合作的模式，將化工教學與實訓實習相結合

化工產品的特殊性在于，產品具有具有專業性，生產程序也是系統化而且對環境保護措施具有嚴格的要求，化工產品的運輸要求也非常高。這些都決定了中職學校要在校園內開展實訓實習教育是很難展開的，即便是中職學校從教學的角度出發會設置有化工設備或者實訓裝置，但是與真實的生產環境差距是非常大的，很難滿足學生的專業實訓要求。從人才培養目標的角度而言，中職化工專業以培養操作性強的技術工人為主。這就需要中職學校與化工企業建立合作關系，利用企業的生產環境為學生提供實訓實習的場所[2]。學生能夠有機會在化工企業的現場接受培訓，不僅可以從職業的角度出發提高自己的技術能力，更重要的是還可以接觸到化工科技的前沿，接觸到先進的化工設備，特別是處于企業環境中還可以學習到工人們解決問題的方法而為自己的現場操作積累經驗，有助于學生專業綜合能力的提升。從企業的角度而言，為學生提供實訓環境的同時，也是對學生的專業定向培養，可謂是對學生專業綜合素質的培養和考察，以為企業選擇優秀專業技術人才。

（二）化工專業項目課程的展開要注重就業與學科的結合

中職化工專業項目課程的進行中，要以就業為目標，將就業與專業學科緊密結合，注重學生化工專業文化教育基礎上的技術操作能力的提高。然目前的中職化工教學實驗設備多是按照原有的教學模式，很難與項目課程教學內容相適應[3]。因此，要確保化工專業項目課程的順利展開，就要對所有的教學資源進行系統化調整，并根據職業發展方向進行項目課程設計。將就業與學科相結合，就是從職業發展的角度出發建立教學資源整合，包括教學實驗室、實訓基地以及實驗教學體系的構建等等，將學科的內容融入其中，使得職業與學科之間的界限淡化，所有的教學和實驗操作都在實訓中完成，以促進學生的綜合能力培養。

（三）化工專業項目課程體系中引入德國教育模式

德國對中職學生的教育所采用的是雙軌制，通常學生在15歲左右就會對自己的未來做出一個決定，是進入高中深造，還是接受職業學校教育。職業學校教育是與相關企業簽約的，學生進入到職業學校學習，就有機會到企業中學徒。德國的這種學徒制的職業教育就是明確了學生選擇了職業教育路線，就要懂得做實業。學生從職業學校畢業后，就可以進入到工廠工作了[4]。基于學徒制的職業教育方式，德國發展了“雙元制”的職業教育模式，實現學校與企業合作辦學，接受教育的學生進入企業實訓，就是以“學徒”的身份存在，使得學生可以接受完整的職業教育。

將德國的教育模式引入到化工專業項目課程體系中，就是要求職業學校要對職業教育以正確認識，對人才培養方向以準確定位。學校要對職業教育以高度重視，對化工專業人才的培養，可以推行現代學徒制，將化工專業教育在企業車間內展開，不僅可以培養學生的動手能力，而且還可以提高學生解決各種實際問題的能力，以及針對技術問題與他人交流合作的能力，將具有時代特色的化工專業項目課程體系構建起來。

結語：

綜上所述，中職化工專業項目課程教學以實踐教學為主，但是目前的實踐教學所培養的人才已經難以滿足化工企業的人才質量要求。構建化工專業項目課程教學，就是要基于中職化工專業實踐性教學現狀，將中職化工專業項目課程體系構建起來，并借鑒德國的中職教育模式，以培養高素質的化工專業技術人才。

參考文獻：

[1]唐敏，張德拉，陳新.卓越工程教育培養計劃——材料科學與工程專業培養方案探討[J].海南廣播電視大學學報.2015（02）：54-58.

[2]王祥.淺析中職化工專業化學檢驗工項目課程開發——以《鄰二氮菲分光光度法測定水中鐵離子含量》為例[J].廣東化工.2014，41（02）：144-145.

[3]盛鳳軍.中職化工專業項目課程實踐教學體系的構建[J].山東化工.2015，44（23）：123-125.

[4]涂鄭禹，夏君，鄧玉美.項目化教學在精細化工專業中的應用探討——以《精細化學品小試技術》課程為例[J].安徽職業技術學院學報.2011（02）：71-73.