一節思想品德公開課所引起的課后教學反思

仲菊芳

美國學者波斯納提出：“教師成長=經驗+反思”。《新課程標準》也積極倡導：“教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者”。呼喚教師在反思中總結經驗，提高教學質量，追求教學效率的最大化，使個人的教學經驗得到提煉和升華，促進自身的專業成長。本文擬反思蘇教版九年級第10課“共享經濟繁榮成果”區級公開課的整個過程，談談這節課成功的幾個關鍵點。

一、巧妙設計課堂導語

導入是整個課堂教學過程的有機組成部分和重要環節。“好的開頭是成功的一半”，新穎別致、動人觸情的導入，會起到“一石激起千層浪”的良好效果。教師應特別注重新課導語的科學性、藝術性、趣味性，以教材知識為依據，結合學生的生活實際和思想狀況，巧設教學情境，渲染氣氛，使學生能盡快集中注意力，進入美妙的情境并產生濃厚的興趣，懷著期待、迫切的心情探求新知。特別是借班上課，與學生第一次接觸，巧妙設計導語，顯得尤為重要。

當正式進入課題前，我做了簡單的開場白：各位同學，大家好！很高興來到我們某某學校，走進我們三（6）班，與同學們一起分享40分鐘的快樂時光，希望我們合作愉快、合作成功！這樣的開場白，一方面，讓我與學生有了第一次的情感交流；另一方面，在一定程度上緩解了陌生、緊張的課堂氣氛。

接著我用了一段有關蘇州民生的視頻——市委書記蔣宏坤的講話“在民生問題上投入再多也不為過”，讓學生了解黨和政府采取了一系列措施來關注民生問題，努力確保人民共享經濟繁榮。這樣，既消除了原有的枯燥乏味，又激發了學習的興趣，充分調動了學生學習的主動性，使之進入最佳求知狀態。

二、精心創設問題情境

新課程強調，教材內容要更好地激發學生的探究熱情和認識欲望。而九年級思想品德教材中有許多知識，對于學生來說既枯燥又抽象，如果處理不好，就會使教材知識成為“一潭死水”，學生會產生厭學的情緒。思品課的生命力源于社會，所以，教師必須要善于適時地聯系社會熱點，精心創設問題情境，使學生仿佛身臨其境，產生一定的情感體驗，刺激學生思考的積極性，從而啟發學生探索新知識的熱情，提高分析問題、解決問題的能力。

在講第一部分“關注民生”時，我采用了2011年11月25日公布的“蘇州2011年十大民心實事工程”的材料，另外我手里還拿了今年9月份開始實行的學生e卡通，讓學生親身體會黨和政府在關注民生問題，從而再引導學生了解有關民生的相關知識。又如，講第二部分“健全社會保障制度”時，引用了發生在身邊的兩份材料，材料一是班級某學生的父親參加了醫療保險后，減輕了高額醫療費帶來的壓力；另一份是蘇州市實施了城鎮居民最低生活保障制度后，貧困家庭有了生活保障。然后再拋出問題：健全社會保障制度有何重要意義？這樣的情景創設，給學生一種水到渠成的感覺。

三、努力促成自主學習

新課標的核心理念之一，就是在教學過程中注重培養學生自主學習的能力。傳統的課堂教學模式的弊端是往往忽視學生的主體地位，教師一個人在臺上唱“獨角戲”，告訴學生什么是對，什么是錯；什么應該，什么不應該。把學生看作是認識的容器，而不是認識的主人；把學生看作是千篇一律的，而不是個性化的。一般表現為教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生自主探究少；教師在臺上滔滔地講，學生在臺下默默地聽。這種灌輸式教學和簡單化的處理，導致的結果是思想品德課堂缺乏足夠的吸引力，學生不喜歡也不愿上思想品德課，直接影響了課堂教學的實效性。

于是，我在這節課嘗試了新課程改革中提出的“合作學習、探究式學習、自主學習”等全新的學習方式，改變“灌輸式、填鴨式”的教學方法。如，講到“健全社會保障制度”和“心系西部大開發”時，我就設置了以下幾個問題：1.健全社會保障制度的內容、核心、意義；2.西部大開發的意義；3.實現共同富裕的關鍵；4.幫助貧困地區發展經濟的意義。讓學生閱讀課本后尋找答案，學生很快就能解決這些問題，這樣既體現了學生的主體地位，也優化了課堂教學過程，提高了課堂效率。

又如，講到“黨和國家為什么要確保人民共享經濟繁榮？（或為什么要實現共同富裕？）”時，我采用了小組探究、合作學習的討論形式，討論后請每個小組成員代表發言，其他小組成員補充說明，最后我歸納總結。在整個小組探究、合作學習的過程中，我自始至終和學生在一起，和他們一起討論、分享成果。在此過程中，使一些思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿意思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論，既找到了問題的答案，又激發了學生的學習興趣，使學生在合作學習中體會了成功的喜悅，增強了自信心。

新課堂強調學生自主學習，并不否定教師的主導作用。自主、合作學習需要教師用恰當的講授、生動的舉例，啟發學生思考，并幫助學生歸納總結思考的結果。這樣的教學過程才能促進師生的互動，促進情感的升華，才會使思想品德課充滿生活的氣息，迸發智慧的火花，流淌人文的情懷。

四、積極發揚團隊精神

“團結就是力量”，集體力量的有效開發將創造出不可思議的奇跡。本次公開課的前期準備就充分利用了教研組的智慧，積極發揚了團隊合作精神，集思廣益，將每一位老師的智慧融入到了我的教學中去。

當我試課的時候，我們教研組全體成員都參加聽課，聽后各抒己見，提出了更好的教學策略，包括材料的選用、各個環節時間的安排、對學生的啟發、知識之間的過渡等。如在講第一部分“關注民生”時，除了引用“蘇州2011年十大民心實事工程”外，最好還能引用發生在學生身上的事，如學生e卡通，這樣學生就能從自身感受到黨和國家關注民生問題。又如，結束第二部分“健全社會保障制度”后，如何過渡到第三部分的“心系西部開發”呢？有位老師就提出可以這么過渡：人與人之間由于種種原因造成了收入懸殊、先富后富的差別，需要完善社會保障制度，那么地區與地區之間的發展情況怎樣呢？由此引出：地區發展不平衡，為此，國家實施西部大開發。

正是因為教研組的集思廣益，產生了思想與智慧的火花，才使我的這節課日漸完美并成功完成，可以說這節課是集體智慧的結晶。

通過這節課的教學嘗試，我不僅能力得到了鍛煉，而且學到了很多東西，使我感受到了改變教學方法的重要性以及收獲良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴望表現的要求，還看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，為我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。

當然，教學永遠是一門無止境的藝術。無論怎樣構思教學過程，總有需要我們進一步改進的地方。只有不斷實踐、不斷學習、不斷反思，才能不斷更新自己的教學理念，不斷提高自己的教學水平，提高課堂實效性。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區第六中學）endprint