初中地理課堂教學(xué)效率的提高

劉傳花

初中地理新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生基本知識技能、自我學(xué)習(xí)能力、基本素質(zhì)等放到首要地位，這對在教學(xué)一線的教師的思想觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。在此，本文簡單闡述新課改下初中地理課堂教學(xué)效率提高的問題。

一、依據(jù)課標(biāo)設(shè)計可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出國家對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，同時也對教師提出了比較具體的課堂教學(xué)評價要求。為此，地理教師必須從地理課堂教學(xué)發(fā)展潮流、學(xué)生個體發(fā)展和學(xué)生的年齡特征去全面認(rèn)識與貫徹此理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生主動參與、積極思考與實踐，培養(yǎng)他們的競爭、合作和創(chuàng)新意識。

為了更好地把握每一課、每一個單元的基本結(jié)構(gòu)，教師首先要明確各個模塊中的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。如學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”一課時，這樣設(shè)計探究題：（1）日平均氣溫的含義是什么？怎樣計算？月平均氣溫、年平均氣溫呢？（2）一天中最高氣溫出現(xiàn)在幾點？一天中最低氣溫出現(xiàn)在幾點？如何計算氣溫的日較差？（3）一年中北半球大陸上最高氣溫出現(xiàn)在幾月？一年中北半球大陸上最低氣溫出現(xiàn)在幾月？如何計算氣溫的年較差？通過這樣的設(shè)計、講解，使學(xué)生容易找到學(xué)習(xí)的切入點，對知識進(jìn)行橫向聯(lián)系，從而提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)與學(xué)習(xí)過程應(yīng)是師生、生生之間互動、合作的過程，其中，教師只是起到引導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的知識與生活實際，別出心裁地針對現(xiàn)實生活的地理現(xiàn)象，設(shè)計新穎的教學(xué)問題，才能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生全身心地投入到整個學(xué)習(xí)過程中。因此，創(chuàng)設(shè)豐富有趣問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并使他們較快地進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

2.構(gòu)建和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要理解、相信學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的機會與舞臺。如教師可以與學(xué)生一起擬定題目，依據(jù)活動流程展開課堂學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能充分地參與教學(xué)過程。如在學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”一課時，先設(shè)計自主學(xué)習(xí)題目：（1）氣溫是指___；（2）氣溫觀測：氣溫觀測的儀器主要有___、___、___；測定氣溫一般用攝氏溫標(biāo)，記做___，讀做攝氏度；觀測時通常一天要進(jìn)行__次，一般是在___時___時____時___時觀測。（3）一個地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，氣溫的日變化是以___為周期的氣溫變化；氣溫的年變化是以___為周期的氣溫變化。（4）通常用來表示氣溫在時間上的變化。（5）一日中的最高氣溫出現(xiàn)在___時，最低氣溫出現(xiàn)在__時。（6）一年中，北半球陸地上最高氣溫出現(xiàn)在幾月、最低氣溫出現(xiàn)在幾月；海洋上最高氣溫出現(xiàn)在幾月、最低氣溫出現(xiàn)在幾月。從辯論中獲取知識，學(xué)生心情就會比較舒暢。當(dāng)然，學(xué)生參與教學(xué)的方式是多種多樣的，這就要求教師必須把握好尺度，多給學(xué)生提供選擇、設(shè)計和表達(dá)獨特思想感情的機會，以達(dá)到學(xué)生自我評價的目的。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要有科學(xué)性，不能機械地復(fù)述教材的知識，學(xué)生事先也要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)素材，積極參與探究學(xué)習(xí)、展示，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣，就會使一節(jié)課能在愉悅的情境下開展，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.形成開放的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)方式的開放，就是課堂向?qū)W生的開放、師生平等的交流與研討，共同建構(gòu)開放的平等的教學(xué)模式。如學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”時，依次設(shè)計目標(biāo)導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)幾個部分，讓學(xué)生充分地理解教材、運用教材，學(xué)生的作業(yè)方面，可以編制一些開放性的題目，把知識向課外延伸，聯(lián)系生活實際，學(xué)會用地理知識解決、分析地理現(xiàn)象。

總之，教師要在實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行繼承與創(chuàng)新，更新教育理念，汲取最新的教育教學(xué)信息，才能發(fā)揮地理課堂教學(xué)獨特的魅力，打造出高效地理課堂。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣班莊二中）endprint