初中地理課堂教學效率的提高

劉傳花

初中地理新課程改革把培養學生基本知識技能、自我學習能力、基本素質等放到首要地位，這對在教學一線的教師的思想觀念產生了巨大沖擊。在此，本文簡單闡述新課改下初中地理課堂教學效率提高的問題。

一、依據課標設計可操作的學習目標

新課程標準提出國家對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，同時也對教師提出了比較具體的課堂教學評價要求。為此，地理教師必須從地理課堂教學發展潮流、學生個體發展和學生的年齡特征去全面認識與貫徹此理念，充分發揮學生學習的主體作用，讓學生主動參與、積極思考與實踐，培養他們的競爭、合作和創新意識。

為了更好地把握每一課、每一個單元的基本結構，教師首先要明確各個模塊中的學習目標之間的關系。如學習“氣溫的變化與分布”一課時，這樣設計探究題：（1）日平均氣溫的含義是什么？怎樣計算？月平均氣溫、年平均氣溫呢？（2）一天中最高氣溫出現在幾點？一天中最低氣溫出現在幾點？如何計算氣溫的日較差？（3）一年中北半球大陸上最高氣溫出現在幾月？一年中北半球大陸上最低氣溫出現在幾月？如何計算氣溫的年較差？通過這樣的設計、講解，使學生容易找到學習的切入點，對知識進行橫向聯系，從而提高課堂學習興趣與效率。

二、激發學生學習地理知識的興趣

1.創設問題情境

教學與學習過程應是師生、生生之間互動、合作的過程，其中，教師只是起到引導作用，關鍵在于學生的興趣與學習。教學過程中，教師應聯系學生的知識與生活實際，別出心裁地針對現實生活的地理現象，設計新穎的教學問題，才能引起學生的共鳴，使學生全身心地投入到整個學習過程中。因此，創設豐富有趣問題情境，可以激發學生學習地理的興趣，并使他們較快地進入一種較高的學習意境。

2.構建和諧、民主的學習氛圍

在課堂教學中，教師要理解、相信學生，給學生提供自我展示的機會與舞臺。如教師可以與學生一起擬定題目，依據活動流程展開課堂學習，讓每個學生都能充分地參與教學過程。如在學習“氣溫的變化與分布”一課時，先設計自主學習題目：（1）氣溫是指___；（2）氣溫觀測：氣溫觀測的儀器主要有___、___、___；測定氣溫一般用攝氏溫標，記做___，讀做攝氏度；觀測時通常一天要進行__次，一般是在___時___時____時___時觀測。（3）一個地區的氣溫變化是有規律的，氣溫的日變化是以___為周期的氣溫變化；氣溫的年變化是以___為周期的氣溫變化。（4）通常用來表示氣溫在時間上的變化。（5）一日中的最高氣溫出現在___時，最低氣溫出現在__時。（6）一年中，北半球陸地上最高氣溫出現在幾月、最低氣溫出現在幾月；海洋上最高氣溫出現在幾月、最低氣溫出現在幾月。從辯論中獲取知識，學生心情就會比較舒暢。當然，學生參與教學的方式是多種多樣的，這就要求教師必須把握好尺度，多給學生提供選擇、設計和表達獨特思想感情的機會，以達到學生自我評價的目的。另外，學習內容的設計要有科學性，不能機械地復述教材的知識，學生事先也要準備好學習素材，積極參與探究學習、展示，真正體現學生學習的主動性，這樣，就會使一節課能在愉悅的情境下開展，達到良好的學習效果。

3.形成開放的學習氛圍

學習方式的開放，就是課堂向學生的開放、師生平等的交流與研討，共同建構開放的平等的教學模式。如學習“氣溫的變化與分布”時，依次設計目標導航、自主學習、合作探究、鞏固練習幾個部分，讓學生充分地理解教材、運用教材，學生的作業方面，可以編制一些開放性的題目，把知識向課外延伸，聯系生活實際，學會用地理知識解決、分析地理現象。

總之，教師要在實踐中不斷摸索、總結經驗，對傳統教學模式進行繼承與創新，更新教育理念，汲取最新的教育教學信息，才能發揮地理課堂教學獨特的魅力，打造出高效地理課堂。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣班莊二中）endprint