小學(xué)數(shù)學(xué)的“三動(dòng)”教學(xué)——互動(dòng) 主動(dòng) 能動(dòng)

鐘琴

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生、生生間合作交流，采用探究式教學(xué)方法，在幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，促進(jìn)學(xué)生健康良好發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)主動(dòng)能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，只有自己親身經(jīng)歷才能構(gòu)建自己的知識(shí)和方法體系，掌握教學(xué)內(nèi)容并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。因此，教學(xué)中教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，從重視“教”到加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)”，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠真正發(fā)揮出自身的主動(dòng)性。下面我們來分析一個(gè)實(shí)際例子：

“甲乙兩個(gè)工程小隊(duì)共同完成了一條長達(dá)400千米的隧道工程，現(xiàn)在已知甲工程小隊(duì)單獨(dú)完成消耗的時(shí)間是10天，乙工程小隊(duì)單獨(dú)完成消耗的時(shí)間是8天。請(qǐng)問，兩個(gè)工程小隊(duì)合作完成需要多長時(shí)間？”

這個(gè)時(shí)候教師可以先讓學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，于是就出現(xiàn)了以下三種答案：

①400÷（1/10+1/8）。

②400÷（400÷10+400÷8）。

③1÷（1/10+1/8）。

針對(duì)上述三種答案，教師可以將計(jì)就計(jì)，把上述出現(xiàn)的三種答案全部寫到黑板上，讓大家一起分析和比較，經(jīng)過激烈的討論和爭辯，最后證明了工作時(shí)間和工作效率的直接關(guān)系。幫助學(xué)生在以后的解題過程中，加強(qiáng)思考和自主學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)能力

小學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)能夠使學(xué)生在活躍的氣氛中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，并提高課堂教學(xué)效率。教育心理學(xué)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中集體的力量和智慧對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，有著積極的作用，開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可發(fā)揮學(xué)生群體互助內(nèi)在潛能，使學(xué)生體驗(yàn)感悟到集體力量，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

比如在學(xué)習(xí)“比”的問題時(shí)，可以參考以下教學(xué)實(shí)錄：

1.設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生猜想

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“比”和分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生填寫“比”和分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系表，填完之后，讓學(xué)生自主思考他們之間的相同之處和不同之處。

（2）復(fù)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，而在除法學(xué)習(xí)中有除法的基本性質(zhì)，那么在“比”的學(xué)習(xí)中有沒有它的基本性質(zhì)呢？

2.提出猜想

（1）首先讓學(xué)生討論“比”有沒有基本性質(zhì)，然后讓學(xué)生提出自己的見解：一個(gè)比例關(guān)系可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，也可以寫成除法的形式，所以，我們可以結(jié)合分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和除法的性質(zhì)總結(jié)出“比”的性質(zhì)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提出猜想：前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)值，其比值不變。

3.小組合作，驗(yàn)證猜想

（1）小組之間討論上述猜想是否成立，并說說你們是用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證的。

（2）小組代表說出猜想的思路和驗(yàn)證方法。

A組：我們主要是采用一個(gè)“比”，然后在其前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以一個(gè)數(shù)，得到新比，然后分析他們的比值是否相同。

B組，我們主要是采用一個(gè)“比”，然后在此“比”的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以一個(gè)相同的分?jǐn)?shù)和小數(shù)進(jìn)行比較看他們的比值是否相同。

C組：我們想用不同的比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，看他們的比值有沒有變化。

每一個(gè)小組根據(jù)自己的思路，采用一個(gè)比或者多個(gè)比進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)將驗(yàn)證結(jié)果填入《驗(yàn)證表》中。

4.展開交流，感受過程

（1）首先用投影儀將各個(gè)小組得出的結(jié)果顯示在屏幕上，然后由小組代表闡述得出的結(jié)論。

（2）在老師的引導(dǎo)下對(duì)比分析各組之間的結(jié)論。

（3）最后學(xué)生之間討論比的性質(zhì)，最終得出結(jié)論。

5.拓展，靈活運(yùn)用

（1）利用不同形式的練習(xí)使學(xué)生掌握比的基本性質(zhì)。

（2）總結(jié)方法，積極探究問題的答案。

以上案例中，學(xué)生通過主動(dòng)的探索，對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，更好地發(fā)揮自身的主體作用。

（作者單位：江蘇金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint