讓學(xué)校成為學(xué)生的“家”

雷祥沖+覃章成

近幾年，長陽職教中心以“讓學(xué)校成為學(xué)生的家”為目標，通過改革育人模式，創(chuàng)新育人平臺，讓學(xué)生感受到家的溫暖、家的依靠、家的快樂，把流失率控制在5%左右。

“三同”活動讓學(xué)生感受到家的溫暖。長陽職教中心每年暑假都要舉辦“職教夏令營”，對新生進行經(jīng)濟和就業(yè)形勢教育、校史校情教育、職業(yè)生涯教育、專業(yè)體驗性學(xué)習(xí)、體能拓展訓(xùn)練。夏令營期間，師生同吃、同住、同訓(xùn)練，不僅及時解決學(xué)生在生活上遇到的困難、思想上出現(xiàn)的波動（打退堂鼓）、與同學(xué)發(fā)生的矛盾，打消了少數(shù)學(xué)生及其家長擔(dān)心的受欺負、孤單等顧慮，而且使師生真正融為一體、打成一片，還使教師了解了學(xué)生的個性、性格、思想狀況，從而針對性地對學(xué)生進行了選擇專業(yè)、確立學(xué)習(xí)目標、進行生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，發(fā)揮了增強學(xué)校吸引力、穩(wěn)定生源的重要作用。

實施成長導(dǎo)師制，讓學(xué)生有家的依靠。針對部分中職生存在學(xué)習(xí)無目標、生活自理能力差、人際交往能力不足等容易導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)流失的問題，學(xué)校出臺了“成長導(dǎo)師制”，教師一對一幫扶學(xué)生：把全校學(xué)生按一定比例，結(jié)合任課情況，分配給每一位教師。教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活導(dǎo)師（即成長導(dǎo)師），隨時幫助學(xué)生解決在思想方面遇到的困惑和生活方面遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)生處理同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系，特別是同學(xué)之間的矛盾、糾紛，定期找學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動向。專業(yè)部和教導(dǎo)處定期檢查、評價教師完成的《成長導(dǎo)師手冊》，并通報檢查結(jié)果。成長導(dǎo)師制的實施，使學(xué)生遇到煩惱有了傾訴的對象，遇到困難有了求助的對象，遇到麻煩有了求援的對象。用學(xué)生的話說：“我們在學(xué)校像在家里一樣，有依靠，不怕。”

個性化的課程設(shè)計，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)校在反思學(xué)生流失問題時，曾以“學(xué)生為什么戀家？”為啟發(fā)進行逆向思考，得出結(jié)論：學(xué)生在家中擁有自由，可以做自己喜歡的事，能找到快樂。由此，學(xué)校提出為學(xué)生提供豐富多樣的選修課，讓學(xué)生在選修課中找到快樂。

如何開發(fā)選擇性課程，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求？帶著困惑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到廣東、浙江的部分中職學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)。受廣東省中山市中專根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)了近200門選修課程的啟發(fā)，學(xué)校在原有的舉辦科技體育藝術(shù)節(jié)、開設(shè)民族文化體育系列課程、開設(shè)體驗性德育系列課程的基礎(chǔ)上，進一步加大了選修課的開設(shè)力度：根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校的辦學(xué)條件，廣泛開設(shè)文學(xué)、藝術(shù)、體育、專業(yè)技能、科學(xué)、生活等領(lǐng)域的課程，滿足學(xué)生的興趣愛好。多樣性課程的開設(shè)，給學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)空間，使每一個學(xué)生都有了自己的“快樂”領(lǐng)域。

家校溝通與合作，保障每一個學(xué)生健康走向未來。家校溝通與合作具體包括：通過“家校通”，隨時提供學(xué)生的歸寢、離校等信息，隨時發(fā)布學(xué)校的各類活動信息和通知；班主任定期給家長打電話，了解學(xué)生假期在家中的表現(xiàn)，通報學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況；教師利用暑假開展家訪；在學(xué)生入學(xué)、學(xué)期末、實習(xí)前、參加單招考試和對口（技能）高考前等時期，召開家長會；學(xué)生參加各級中職生技能大賽獲獎，給學(xué)生家庭送喜報；學(xué)校每月編印《家長報》，全面通報學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)、就業(yè)情況。

家校合作育人，暢通了教師與家長之間的溝通渠道，密切了學(xué)校與學(xué)生、家庭之間的合作關(guān)系，實現(xiàn)了家校“一體化”育人。