“三生教育”書寫最高價值人生

羅崇敏

大家知道，哲學要回答的是兩個問題：一個是世界觀的問題，一個是人生觀的問題。應該書寫什么樣的人生就是回答人生觀的問題。我認為，我們應該書寫有思想的人生、有能力的人生、有大愛的人生。

我思故我在：有思想的人生

法國哲學家笛卡爾說：“我思故我在。”怎樣理解這一哲學觀點？“通過思考意識到我的存在”；“由于我思考，所以我存在”。也就是說，當我懷疑一切事物的存在時，我卻不用懷疑我本身的思想，因為此時我唯一可以確定的事就是自己思想的存在。沒有思考的人生，是沒有意義的人生。現在，不少大學生從小被家長、教師取代了思想，學生、家長和教師又被政府“代理”了思想，或者說，使我們失去自由之思想、獨立之人格、個人之意志和創造之能力。

有思想的人生，就要有質疑的頭腦和獨立的人格。對人、對事、對社會、對自然、對宇宙，要善于質疑和反思。不要被領導的謊言所欺騙，不要被大師的狂言所收買。具有獨立人格的人，是有自由意志的人，不依賴于任何外在的精神權威，也不依附任何政治權威，在真理的追求中，具有獨立的判斷能力，在政治參與中具有獨立自主的精神。具有獨立人格的大學生，要有獨立思考，獨立實踐，獨立控制情緒的能力，有較強的理性精神，始終堅守自己的價值觀，釋放社會正能量。具有獨立人格的大學生，一定是胸懷寬廣、海納百川，不為自己的名利去干預別人的事情，不以自己的意志去束縛任何人，能充分尊重他人的思想和意志，以自己的獨立價值去包容別人，去參與社會活動，去提升集體和社會的價值。

有思想的人生，應樹立真理觀和愛智觀，熱愛真理、崇尚真理、實踐真理、捍衛真理。信仰是人對于無限、永恒、生命的終極價值與意義的追求。有思想的人生是有信仰的人生?，F實存在的問題是：我們不知道什么是信仰、沒有任何信仰、用所謂的信仰掩蓋無信仰。信仰使人不致于在紛繁復雜的世界中迷失，而能始終保持自我。我們要培養對生命、生存、生活的信仰，對人類民主、平等、自由、博愛、公平、正義、法制、和諧、幸福的信仰。

我在故我能：有能力的人生

要堅信我們的存在是獨一無二的，創造是我們的天性。我們不但有能力創造生命，而且有能力創造生活；不但有能力創造物質世界，而且有能力創造精神世界。我們所說的“能力”，主要是創造能力，是一個人在傳統知識和習慣的氛圍中發現、探索、掌握新事物、新思想的能力。我們要堅信：自己創造自己，創造自己的生活，創造自己的事業。

每個人的學習、生活和未來的職業都是自己創造的。教育的根本職責之一，就是培養人的創造力，培養有創造能力的人，讓他們去創造未來的事業、未來的生活、未來的人生，創造未來的社會。

非常遺憾，改革開放后多年，基礎教育輸送了1800多位高考狀元到大學，但到現在為止，沒有發現一位成為國際或國內出類拔萃的創新人才或領軍人物。如果是喬布斯在中國，他的創造性肯定會被扼殺在搖籃中。喬布斯并沒受過完整的教育，但他憑敏銳的觸覺和過人的智慧，勇于變革，不斷創新，引領全球資訊科技和電子產品的潮流，把電腦和電子產品變得簡約化、平民化，成為改變世界的“天才”。他的名言就是：“我來過世界，我改變過世界?！?/p>

培養創造能力，首先要培養學習能力。增強學生學習的自主性，愛知識、愛智慧，博學勤思、學貫古今、觸類旁通，用知識激發求知欲、激發好奇心、激發創造力。信息時代的創造有兩大特點：自然科學是集成創造，社會科學是整合創造。也就是說，在集成前人知識的基礎上，產生新的科技發明，在整合前人

知識的基礎上，創造新的思想、新的理念、新的體制。第二，培養各方面的興趣。廣泛的興趣產生豐富的想象力，豐富的想象力激發強烈的求知欲。學生尤其是大學生不要受專業知識的束縛，要對政治、經濟、文化、自然等產生深厚的興趣，善于觀察，善于突發奇想。第三，培養批判思維能力。要善于突破傳統思維的束縛，訓練求異思維、發散思維、逆向思維，敢于和善于置疑，置疑自我、置疑社會、置疑科技成果、置疑自然變化。第四，培養良好的心理品質。創造力的提升要有良好的心理品質做動力，要有無私奉獻、不計名利的品格；要有堅韌不拔、一往無前的意志；要有精誠合作、和諧共振的情懷。第五，培養實踐創新能力。學生要注重在實踐中培養創新能力，包括學習實踐、生活實踐、工作實踐、社會實踐等。學生尤其是大學生，要迎接挑戰，不但創造自己的生活，更要創造社會的事業，積極投身于創造新思想、創造新技術、創造新體制的時代大潮中，勇于創造人生的價值。

我能故我愛：有大愛的人生

因為我有能力，我有智慧，我應該有大愛的人生。大愛是什么？是人類生存發展的價值，是社會文明進步的靈魂，是每一個人生存、生活的精神。人類社會存在的戰爭、恐怖活動、災荒饑餓、疾病肆虐、生態惡化，根本原因就在于人類缺乏大愛。如果本·拉登還有一點愛心，他會去策劃和發動“9·11”事件，使3000多人喪生嗎？三鹿奶粉制造商如果還有一點愛心，他會去制造毒奶粉，殘害我們的后代嗎？現實社會中缺乏誠信的人、爾虞我詐的人、貪污腐敗的人、濫用公權的人，還有不敬不孝的人，不尊重他人的人，不敬業愛崗的人，都是因為缺乏愛心。

我們要培養全社會的愛心，更要培養學生的愛心，使學生成為富有大愛之心的人。有大愛之心的人，就是有博愛之心的人，有真愛之心的人，有至愛之心的人?！肮缮瘛卑头铺卦诠墒兄袆撛炝擞啦黄茰绲纳裨?，成為全世界投資人仰慕的財富之神。若不是巴菲特身體力行創新之能力和大愛之情懷，并不斷引領自己的人生，他是不可能從一個奧馬哈報童成長為一位投資大亨，也不可能將伯克希爾·哈撒韋公司塑造成全美最大的集團企業的，更不可能將自己財產的85%（約370億美元）捐助給由比爾·蓋茨設立并管理的“比爾與梅琳達基金會”，從事人類慈善事業。

博愛，是無疆無垠的愛，愛自己、愛他人、愛家庭、愛社會、愛國家、愛人類、愛自然，有博愛的胸懷和情操。金房銀房不如走進人的心房。走進他人的心房，要有自己的博愛之心。真愛，是真誠、真實，源自內心的愛。

現實生活中，崇尚權勢，崇拜金錢，人被物所異化，人被金錢奴役，失去的是人間的真愛。至愛，是至高無上的愛，是無條件的愛。它體現為關懷人、幫助人、支持人不講條件、不計回報；它體現為向他人負責、向團隊負責、向社會負責、向人類負責的態度和精神。這樣的愛超越血緣關系，超越地緣關系，超越族緣關系，超越政治關系。越是民族的，越是世界的；越是你家的，越是大家的。這樣的愛不分地域，不分職業，不分國度，不分民族。學生有這樣的大愛之心，將來才能堅守自我價值和社會價值，才能勇于投身和成就事業，才能幸福自己并幸福他人。

書寫有思想、有能力、有大愛的人生，應該堅持在價值主義教育思想指導下廣泛開展生命、生存和生活教育。

教育是發展人的生命、生存、生活，實現人的價值，引領人類文明進步的社會活動過程。而當下人類教育特別是中國教育，價值異化愈演愈烈，教育將人異化為物，教育工具化、功利化、世俗化、庸俗化愈演愈烈，教育使人崇拜權力、崇拜金錢、崇拜偽裝。教育使人漠視生命，教育使人忽視生存，教育使人痛苦生活。中國在辦世界上最大規模的現代教育，也在辦最大規模的應試教育，更在辦最大規模的“貧困”教育——教育使人精神貧困、信仰貧困、價值貧困。

我們要通過生命教育，使受教育者知生命價值，認知生命、熱愛生命、敬畏生命、保護生命；通過生存教育，使受教育者知生存之道，適應生存、學會生存、挑戰生存；通過生活教育，使受教育者知生活意義，熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。通過生命、生存、生活教育使人知生理、調心理、守倫理、明事理、曉哲理；通過生命、生存、生活教育，使人認知生命的意義、增長生存的智慧、培養生活的信仰，實現人生的幸福。