如何提高高三復習課效率

褚俊緡

進入高三，我開始摸索復習課，如何提高課堂教學效率，如何讓學生更自覺地主動學習，這是每個高三老師最頭疼的問題。我曾經跟很多老師一樣在復習課上陷入“做題—講題—再做題”的題海怪圈。學生卻在每節課做題、講題、再做題中漸漸失去了學習數學的興趣，反而對數學作業更加惱火，不愿探究，最后導致成績下滑。隨著素質教育的全面展開，我學習了很多先進經驗，并在教學中摸索和實踐，對如何提高數學復習課的效率進行了初探，下面與大家分享和交流幾點認識。

一、課前準備的摸索

數學復習課是否有效，依賴于教師的準備是否充足和學生的反饋信息是否準確。數學復習課前教師必須做好精心準備。

1.教師備課

數學復習課和新授課有所不同，復習課的內容較全面，知識較深，練習內容多。我探究教材，先梳理知識，再列出相關題型，把難題分解成幾個小問題，逐步分析高考問題，培養學生的探究意識和數學學習能力。教師根據學生的成績分等級教學。教師先對學生已掌握和未掌握的內容進行統計，結合自己準備好的教學設計進行適當調整，對A、B、C三類學生分別做A、B、C三類作業的要求。對基礎性客觀題要詳細分析，課上重點強調；對中難以上的題目挑選典例分析，布置適當練習及時鞏固；對較難解答題類型的練習，要求A類學生必修認真練習，上課講解后若還是不懂則課后個別輔導。

2.學生準備

上每節復習課前，將要復習的內容和范圍告訴學生，讓學生做好知識整理。先整理章節的知識框架圖，包含公式、性質等；再根據新課筆記列舉典型題型，并歸納好方法和步驟。最后完成課堂練習，為下節練習課做好準備。

二、課堂教學的摸索

1.課堂提問

以往課堂的提問基本上由老師進行，學生在老師的提問中逐步回顧所學知識點。結合學生基礎掌握情況，我將復習課的作業講解提問交給了學生，要求學生多提問題，這樣才能真正了解學生思考題目的誤區。在分析作業時糾正錯誤，結合整理課時總結的知識點，反復鞏固基礎知識，帶領學生回憶本節重點知識。

2.習題環節的嘗試

在本章復習課的設置中，將本節課分為四個任務。任務一：溫故而知新，由課代表帶領同學整理知識內容。任務二：由教師針對本章的知識點和學生反饋的易錯點，設置相關的基礎性題目，加深學生對知識的理解。任務三：整理高考題型，整理分部解題方法和步驟。雖然還是帶領學生練習相關習題，但是采用分部分析題型，以小問題的形式答題，強化學生的解題意識，提高學習數學的興趣。任務四：能力提高，在學生已有的基礎上進行相應的拓展訓練，提高學生能力。

3.教學方法的摸索

以往的教學方法僅局限于做題、講題、再做題。復習課往往讓學生感到枯燥無味，而自進行復習課的摸索以來，根據教學實際情況，我適當增加了任務三這一環節，運用變式訓練、一題多解、題型歸納等教學手段，教學效果顯著增強。

三、課后作業的摸索

為了更好地落實復習課的有效性，在作業上我進行了摸索，根據學生成績等級設計了三類題。要求A類生全做，B類生必修完成B、C兩類題，A類題可以選做，C類生必須完成C類題，其他題可以選做。A、B、C三類題目從難度和題量上加以區分，一方面給得分高的學生更多的自主復習的時間，另一方面促進其他學生在后面的復習課中積極表現。A類題提供A類學生一道高考題目，供基礎掌握扎實的學生針對高考解答題難題的適應和突破練習，提高解答能力。另外，教師要對本章易錯點作再總結，主要考慮到學生通過本節課的復習，易錯點會發生變化，重新統計后教師可以有針對性地加以補救，從而更好更快地幫助學生答疑解惑。

四、教學評價的摸索

由于教學方法和教學環節的變化，對學生的教學評價也有了相應的變化。

以往復習課上對學生的評價側重于做題的正確率，而在任務三這個環節中，不僅學習優秀的學生有很多展示自己的機會，而且由于他們想得到更多的分數，每個小組都會積極鼓勵和推薦學習有困難的學生回答，在大家的幫助下，他們會正確地解決一些問題。這樣，不僅這些學生體驗到了成功的喜悅，樹立了學好數學的信心，而且為小組加了分，小組成員都受益。另外，注重學生的交流活動，可以鼓勵學生從不同角度探索盡可能多的事實，用多種方法解題，也就是一題多解，小組成員要團結合作，共同提高。此外，還要有意識地培養學生有條理地思考和表達能力。如任務三和任務四中引導學生在活動中自覺思考，解釋結果的正確性等。轉變評價方式，必能促使學生更高效地學習數學。