淺析高中生物課堂教學(xué)生活化

鄒小紅

摘 要： 普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出要注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，即教學(xué)必須密切聯(lián)系生活、社會(huì)及學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。本文就生活化素材的收集、提煉，以及生活化課堂的實(shí)施等進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 生活化 生物科學(xué)素養(yǎng)

“生活化課堂”是指教師將社會(huì)生活貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，充分利用生活中的學(xué)科知識(shí)，挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵，在教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活問題，變枯燥為生動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，挖掘創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化。在高中生物課堂教學(xué)中如何開展生活化教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展，一直是我們研究的課題。。

一、緊扣教材聯(lián)系實(shí)際挖掘，提煉生活化素材

生物知識(shí)來源于生活實(shí)踐，生物教學(xué)同樣離不開實(shí)際生活，學(xué)生已有的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的源泉。教師要緊扣教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘提煉日常生活中具體的事例作為素材，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把知識(shí)技能的教育與日常生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”和“用”的有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)書本知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。這才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，也是新課程改革的重要目標(biāo)。例如在講授《細(xì)胞癌變》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析：為什么有的人會(huì)患癌癥？醫(yī)生怎樣斷定患者患上癌癥？是不是有變形細(xì)胞就是癌細(xì)胞？癌細(xì)胞具有哪些特征？醫(yī)生是怎樣篩選和培養(yǎng)癌細(xì)胞的？為什么醫(yī)院放射科的醫(yī)生常要在衣服外穿上皮制的圍裙？它的目的是什么？等等，從而有效地將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，既解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移。

二、聯(lián)系課堂教學(xué)剖析，解決生活化問題

課堂是教學(xué)的核心場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，課堂教學(xué)中靈活采用多種方式引入生活化問題后，教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松、愉悅、平等的教學(xué)環(huán)境，把現(xiàn)實(shí)生活問題引到課堂教育的知識(shí)點(diǎn)上，通過學(xué)生的分析、討論、探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，應(yīng)用新知識(shí)剖析引入的生活化問題，達(dá)到鞏固運(yùn)用新知識(shí)的目的。在剖析生活化問題的過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力，充分尊重學(xué)生，信任、鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生，達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)的目的。

如在《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)中，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)教學(xué)圖片，用“朵朵葵花向太陽，植物向著窗外長(zhǎng)”引入，引導(dǎo)學(xué)生探究植物向光性的原因，通過對(duì)達(dá)爾文胚芽鞘向光性實(shí)驗(yàn)，詹森、拜爾、溫特實(shí)驗(yàn)的分析，讓學(xué)生嘗試提出問題，做出假設(shè)，分析討論，得出結(jié)論。通過合作探究，理解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，明確生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位、運(yùn)輸?shù)姆较颉⒆饔玫牟课弧W(xué)生能解釋植物向光性的原因是單側(cè)光照使生長(zhǎng)素分布不均，向光的一側(cè)少背光的一側(cè)多，向光的一側(cè)生長(zhǎng)慢背光的一側(cè)生長(zhǎng)快，所以植物向光彎曲生長(zhǎng)。通過觀察分析討論，加深對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題及應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、課后作業(yè)拓展，應(yīng)用生活化素材

如果課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生知識(shí)拓展的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)是為應(yīng)用到將來的社會(huì)生活實(shí)踐中的，因此課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的健康教育，由傳統(tǒng)教學(xué)中的“統(tǒng)一”、“專制”走向“自主”，由“封閉”走向“開放”，由“獨(dú)立完成”走向“協(xié)同合作”，體現(xiàn)個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化，不能只是為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，為了考試而作業(yè)，而完全脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”后，針對(duì)宿遷市城市綠化，正在種植行道樹，部分行道樹不能成活的現(xiàn)象，布置學(xué)生課外調(diào)查行道樹死亡的原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究促進(jìn)植物生根的最適生長(zhǎng)素濃度，提出提高行道樹成活率的措施。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料收集，實(shí)地觀察，親身實(shí)驗(yàn)，一周后以小課題的形式上交《限制移栽植物成活的因素，及對(duì)策》的報(bào)告。學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高處理問題的能力和在生活中運(yùn)用新知的能力。作業(yè)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，可提高他們處理問題的能力和在生活中學(xué)習(xí)新知的能力，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂趣，把現(xiàn)實(shí)生活的需要內(nèi)化成學(xué)習(xí)生物知識(shí)的動(dòng)力。

四、不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)，提高生活化效率

生物課堂教學(xué)內(nèi)容涉及知識(shí)廣泛，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，學(xué)生興趣愛好具有差異性，因此教學(xué)方式應(yīng)該具有多樣性，老師應(yīng)該具備淵博的知識(shí)和不斷進(jìn)取的精神。新課程生物教材涉及物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識(shí)，教師在生活化問題的設(shè)計(jì)及剖析中會(huì)遇到很大困難，深感自己的知識(shí)和能力嚴(yán)重不足，因此要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高生活化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)施生活化課堂的過程中，要防止因過于強(qiáng)調(diào)生活化，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)過于精彩紛而淡化知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”教師在傳授生物知識(shí)和訓(xùn)練生物能力的過程中，應(yīng)自然地融入現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，拉近生物學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓生物教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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