讓教育與尊重同行

吳麗清

胡錦濤同志在加強和改進未成年人思想道德建設會議上指出：要不斷探索和把握未成年人成長規律，針對未成年人思想道德建設方面存在的突出問題，開展有針對性的教育和引導活動，探索和把握未成年人成長規律，一個基本要求就是尊重他們，幫助他們分清哪些是對的，哪些是錯的，引導他們走正確的道路。

不難看出，在教育中我們對孩子最基本的要求是尊重，即重視、敬重。肯定地說，每個人的內心都希望得到他人的敬重和重視。尊重是各民族在長久歷史發展過程中形成的基本倫理理念。在傳統認識中，尊重往往是對上的，孩子不在受尊重之列。我們在教育中經常要求孩子們不準這樣，不準那樣。結果，孩子們往往不能遂我們的愿，反而離我們的期望越來越遠。如學生犯了錯誤我們老是擺出一幅教師的架勢，對學生進行一番所謂的循循教導，表面上看學生似乎認識到自己錯了，承認自己的錯誤就如雞啄米一樣，殊不知，我們恰恰忘記了讓學生親歷認識錯誤的過程。外部強加給他們的，永遠代替不了他們對自己的深刻審視和認識。我們這樣做，其實是越俎代庖，剝奪了他們認識錯誤的權利，未把學生當做平等的人予以尊重，所以，他們只是表面上承認了錯誤，之后還會犯類似的錯誤。

今天，我們仿佛比任何時代都懂得要倡導人文關懷，卻只停留在口頭上。每個家長都愛孩子，教師也愛孩子。愛孩子，這是人共有的情感。但是，如果只知道愛，卻不懂得尊重，那是連“母雞也會做”的事。人之所以不同于動物，是因為人懂得教育自己的后代。教師不但要有愛孩子的心，而且要尊重孩子，更要善于傾聽，懂得、理解孩子的成長規律。當嘗試著把心理學知識和技能應用到教育教學實踐中之后，這為我的工作提供了莫大的指導和幫助，我想以幾個個案為例和大家分享。

1.生活上的關心，使學生體會到愛心

“話是開心斧，情到自然開”。學生處于發展階段，極其渴望自己能作為被關心的對象，特別是一些家庭條件差的學生，教師在生活上的關心無疑是雪中送炭，當天氣變冷時，及時督促學生加衣服，了解學生的狀況，給予力所能及的幫助，這樣就使學生體會到教師的溫暖，在學習上更勤奮，因為他們得到的不僅僅是教師物質上的幫助，更是精神上的鼓舞，認識到自己在教師心目中有一席之地，教師的關心使他們樹立了克服困難的決心，從而全身心地投入到學習中。生活上的關心、物質上的幫助，很多情況下，教師一句問寒問冷的話語就如一股暖流滋潤著學生的心田，愛如清風，如陽光，給學生帶來和諧、溫暖。

案例一：我班的汪文峰同學不愛上學，有逃學行為。我一直耐心地教育，走近他，和他主動交談，以真心打動他，讓他感覺此時的我不是老師，而是特殊的朋友。經過多次的交流，我終于找到了原因，由于父母的溺愛和嬌寵，他在學校住宿吃不了苦，針對這種情況，我采取了一系列辦法，從而轉變了他的觀念，從此他再也不逃學了，積極向班級靠攏。教師的關愛能換取學生的認同，融洽師生關系，并增強班主任的威信。

2.采用分層輔導法，使學生樹立信心

在輔導上，盡量體現分層要求，嚴禁“一刀切”的做法。對班上每一個學生的興趣、基礎、愛好，教師都要心中有數，對成績好的學生，重思路點撥，讓他們自己思考，對中等生，點撥思路后再根據其反應確定輔導重點，盡力幫助他們繞過或突破思維障礙，對困難生則從基礎開始，分散難點，分解問題，特別注重后進生是否聽懂了，鼓勵不懂多問，同時要耐心地輔導，直到學生清楚明白為止，切不可操之過急。在教師輔導的同時還要給學生創造成功的機會，用成功教育激勵學生，盡力發現學生的閃光點，給予表揚，使學生樹立信心，認識到自己的優點。

案例二：在我所教的班級中有一位叫汪小霞的同學，平時對學習總是心不在焉，多次教育，均不見成效。一次偶然的機會，我請他畫一個板報刊頭，他果然不孚眾望，短短幾分鐘就畫好了，對他的美術功底我在全班大加贊賞，并讓他從此承擔板報的美術設計工作。此后，他像變了一個人，對我安排的各種工作都積極負責地完成，學習成績也漸漸有了起色。

3.平等尊重與理解學生

想要贏得學生的尊重，就要學會尊重學生，讓學生做什么一定要讓學生知道為什么這樣做，班級的事讓學生自己干，如我班的班會、黑板報等。充分信任學生，并寬容學生，我經常參加學生的活動，所以他們也把我當成了最好的朋友，有什么心里話總會對我說，如身上長痘痘，今天遇到了一件高興或煩惱的事，某某說話不文明，誰進了網吧……大事小事，不必我問，卻都了如指掌。從中我了解到學生的思想動態，從而有的放矢地進行教育。老師只有放下姿態，平等地對待學生，才能真正走進學生的心靈。

案例三：我班汪靜同學由于眾多因素，導致與家長、同學的關系十分緊張，成績直線下滑。后來我了解情況后，找他的家長和同學面談多次，并幫助他分析他面臨的狀況和可能出現的后果。現在汪靜的變化真的很大，對家人、對同學、對老師、朋友，他都能以禮相待，學習成績也好了很多。

美國著名作家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教育家杜威說：“希望得到尊重是人類天性中最深刻的沖動。”今天，我們的教育必須補上“尊重”這一原則，平等地與孩子相處，理解和解放孩子。小學生由于缺乏社會經驗，生活閱歷不夠，因此他們的心靈非常幼稚和脆弱，需要呵護，教師一定要扮好這個角色，滿足他們精神上的需求，而不再只是知識的傳遞者、行為的楷模，更重要的是要成為學生心靈的引路人、學生的朋友及學生的心理咨詢師。