如何上好小學品德與生活這門課

司秀麗

小學思想品德課是對小學生進行政治思想教育的重要途徑。下面我就如何上好品德與生活這門課，談談自己的幾點意見。

1.把握教材，明確目標

教材是教學的重要資源，詳細解讀教材是開展有效教學活動的保證。

要想上好《思想品德與生活》這門課，就必須明確《新課程標準》理念指導下的思想品德課的教學目標。這樣，思想品德課教師才有正確的方向指引，才能準確地把握教材。備課時才能有的放矢，更清楚課題含義，才能更清楚明白有關課題的道德觀點，才能更好地領會課文中的教育意圖。通過課文中的典型事例，分析蘊含的道理，明白課文體現了課程標準中有關道德意識哪方面的教育，所以，明確目標，把握教材，對上好小學《思想品德與生活》課非常重要。

2.創設情境，培養激情

《思想品德與生活》教材涉及的內容極其豐富，但有些內容距學生生活較遠，學生認識膚淺。有些內容雖近在身邊，但學生不留心觀察，這就使學生對所學內容沒興趣、不信任或課堂發言時無話可說。面對這種情況，教師要創設學生樂于接受的學習情境，將要學習的內容進行設計后包含到情境中，拉近學生與已有知識和經驗的距離，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間，為學生提供知識生長點。根據教學內容創設越真實的情境，使學生對學習感興趣。

3.課堂教學要體現新的學習方式

學習方式很多，總體上可以分為兩種：接受式學習方式和探究式學習方式。由于受傳統觀念的影響，以往的思品教學過分強調接受性學習，學生在教師的幫助下得出正確的結論，然后死記硬背，機械訓練?？荚嚂r列出條目式的問答題，學生生搬硬套。也許學生的分數不會太低，但長此以往，將會抑制學生創新精神和道德行為的養成，會讓學生產生厭煩心理。新課程理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參與社會，進而適應社會的能力。這樣的方式才會讓學生真正接受知識，并消化知識。

4.聯系實際，寓教育于活動之中

聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況，我就先給他們講講拾物交公的例子，然后說有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢地交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后大家都認識到不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生更多了。

5.注意聯系生活，讓學生在生活中發展，在發展中生活

《品德與生活》以兒童的現實生活為課堂教學內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或實踐活動為載體，引導學生在生活中發展，在發展中生活，這是品德與生活課程最顯著的特點。所以在教學中，我們必須整合各方面信息，通過學生之間的合作討論，結合游戲表演等形式，豐富學生的感知世界，轉變觀念，實施教育創新，注重讓學生在課前收集信息，課上展示，以學生為主體，適時構建學習活動，積極引導學生把目光投入到課外無邊無際的生活世界中，把道德教育寓于生活中，讓良好的品德在兒童的生活過程中形成。

例如：在《我愛秋天》這一課中，教育目標為：體驗發現秋天的樂趣，認識秋天，欣賞秋天的美，初步認識種子，感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。我讓學生觀察植物的變化、小動物生活的變化及秋天的色彩、秋天的果實等，讓他們置身在生活中，在自然中感受秋天、熱愛秋天。為了讓學生懂得珍惜勞動果實，我拋棄了簡單枯燥的“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的說理教育，帶領學生去學校實驗園中參加秋收活動，讓他們體驗勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，這樣學生更能夠珍惜勞動成果。通過有效的安排組織，把學習的知識與生活實際有機聯系在一起，給學生提供活動的空間。學生不僅學到了更多的東西，還知道了怎樣更好地生活。

6.依據教材綜合建構的特點，整合處理相關教學內容

品德與生活課程的內容是跨學科的，教材是以綜合學習主題單元方式編寫的，一般按照“單元主題——課文主題——具體內容”的方式呈現，單元和課文內容力求超越學科界限的整合設計，因此其承載的教育要求和教學目標也是跨學科與超越分科要求的。教師在教學中要注意準確解讀教材，把握教材設計特點，以綜合性教學目標為導向，有機整合相關教學內容，整體實現各領域的教育要求。

7.開展整體性教學評價

綜合目標設計、綜合內容要求和學習活動需要綜合的評價方式。教學評價的整體性和綜合性集中表現為從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀等方面進行評價，全面考查學生的學習成果。同時，綜合采用多種評價方式，如定性評價和定量評價，教師評價、學生自我評價和學生相互評價，形成性評價和總結性評價，知識評價和能力評價，過程評價和結果評價等，對學生進行更全面、綜合的評價。

8.把握“三個方面”，使課堂教學形成訓練主線

8.1知情意行整體訓練

在小學生思想品德的形成發展中，知情意行是互相聯系、互相影響、互相滲透的。思想品德課教學要根據教學內容，把說理訓練、育情訓練、導行訓練有機聯系在一起，形成具有特定內容、由淺入深、有機聯系的訓練主線。在訓練主線的具體環節中，應有所側重。如說理型課文側重于說理訓練，導行型課文側重于導行訓練。只有形成整體有機的訓練主線，把思想品德課上成訓練課，才能使學生在具體生動的教學訓練中，發展道德思維能力，規范日常行為習慣。

8.2訓練“五要素”整體設計

思想品德課的教學必須對確定訓練內容、選擇訓練形式、運用訓練手段、把握訓練時機、控制訓練“度”這五要素做整體設計，形成有機組合的訓練主線。針對不同內容，不同課型，以及不同學科中的思想品德要求，訓練形式和手段應該因文、因課而異。每節課的教學訓練都要把握好時機，控制好“度”，講求教育效果，使思想品德課成為說理、育情、導行相結合的訓練課。

8.3課內與課外有機聯系

有的思想品德課的課堂效果可檢驗，具有可測性。如《安全回家》一課，教師請其他人扮裝成某個孩子家長的朋友代接孩子，看學生能否根據課文學習內容和要求處理事情，鍛煉學生的識別和交往能力，以檢驗教學效果。