初中語文趣味教學法淺談

班國俊

【摘 要】在語文教學中，提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質教育的要求。

【關鍵詞】初中語文；趣味教學法

新一輪課程改革正在如火如荼地開展著，新課標要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。然而，初中語文教學長期采用“課堂+課外練習”的傳統教學模式，學生圍繞著教師的指揮棒轉，忽視了學生學習語文的創新能力和實踐能力的培養，因而學生的創新思維受到束縛，表現出厭學的情緒。要改變這一現狀，教師在課堂教學的各個環節中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。

一、母語激趣法

新課標明確規定要“培養學生熱愛祖國語言的情感”，而這一點往往被我們的中學語文教師忽略了。因為他們認為中學生已經屬于“大孩子”了，不需要像教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實，這是一種非常錯誤的看法。作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題，往往是得分率很低的題。

因此，在日常的教學中，筆者非常重視對學生進行文字感悟能力的培養。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，進行幾分鐘的“美麗演說”。首先，它讓學生對令他們頭痛的文字產生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗，筆者所在班的學生在這種題目上總是具有明顯的優勢。其次，學生對我國古代文化產生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學生的表達欲望與表達能力大大提高了，這是與我們的新課標精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次地領悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣地去學習和運用它。

二、另辟蹊徑求樂趣

每到初夏下午的課，學生懶洋洋的。胖乎乎的小杰，總是垂著頭，耷拉著眼皮，提不起精神。和他談了幾次，他總是沉默以對。有一天上課前，我準備了一個腦筋急轉彎，教室里原本沒精打采的臉，立刻都煥發了生機，大家都在冥思苦想，準備一顯身手。我特意提問他：“小杰，你來回答。”全班學生都用驚訝的眼神看著他，還有人用懷疑的聲音重復著：“小杰，小杰？”是的，他被老師關愛著，并且喊的是最親切的乳名。他發了幾秒鐘的呆，他笑了，我笑了，大家也都樂了。

現在，每當下午的課，我都會預先通知大家要準備的小節目。比如成語接龍、古詩搶背、文學常識搶答、現代文限時背誦、一分鐘演講……三分鐘以后，大家總是情緒高漲，精神飽滿。而“小杰們”也有了躍躍欲試的身影。由一兩個甚至多個小節目貫穿課堂，不僅使得課堂波瀾起伏、跌宕生姿，而且增強了孩子們的競爭意識，使得他們的思維有張有弛，激起了思考的樂趣。

三、從才藝展示“增強”趣味

表現是社會人發展的途徑，中小學生在校學習過程實際上是個體社會化的過程，而表現則是一個人實現社會化的臺階。課堂不僅僅是教師展現個人才華的舞臺，更重要的應該是學生表現的空間，讓學生獲得才藝展示的機會，他們的學習熱情就會被調動起來。

（1）給學生提供一個展示成果的“舞臺”，發揮榜樣的作用。如每個月，我都會從學生周記和作文中挑選出有真情實感、有生活體驗、有個性見解的優秀習作，或在全班朗讀，或編輯成小報印發給全年段的學生看，讓他們體驗到自己的文章被傳誦和變成鉛字的那種成功感，使學生享受被人認可和欣賞的快樂。這是下一次寫好作文的動力，是又一次思想成熟的飛躍，對其他學生也是一個莫大的鼓舞。

（2）編演課本劇，激發學生的創造意識。編演課本劇是一種創造性活動，改編是一種創造，表演更是一種創造。如在上《皇帝的新裝》一課時，我把課文分成四幕：愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝。先讓同學們預習課文并把課文改編成課本劇，四組同學分別演其中的一幕。要求整組的同學都要參演，自行安排角色，比比哪組演得好，并評出最佳導演獎、最佳演員獎、最佳組織獎、最佳創意獎。同學們的興趣非常大，整節課都很投入，演得有模有樣的。表演者充分滿足了表現欲望，觀看者也通過臺上形象與自己創造的形象進行對照，加深了對課文的理解。

總之，初中語文趣味教學的方法多種多樣。只要我們能自覺而靈活地運用一些有趣的方法，滲透新課改的一些理念，就一定能夠不斷激發學生的學習興趣，使他們在學習上進入“好之”“樂之”的境界，主動地去學習、去探究，從而提高教學的質量。

參考文獻：

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