利用物理實驗培養學生能力

竇博愛

摘要：

在應試教育向素質教育的轉型中，物理課的高效課堂建設要把握好以實驗教學為基礎的教學方向，提高學生實際應用的能力，結合物理學科的特點，明確素質教育的方向。

關鍵詞：實驗教學；能力培養；素質教育

欠發達地區不少中學辦學條件差，實驗教學設備簡陋缺乏，實驗課由教師在黑板上講的情況較多或者不去做，在實際的教學中很多教師對一些小實驗也不重視，從而造成很多學生反應物理課難學厭學不感興趣。這些問題主觀上是教師對實驗教學在物理教學中的認識不足以及不重視自制實驗教具所造成的。

一、實驗教學的意義

實驗作為教學方法的一種基本構成因素，是學習物理的基本方法。通過實驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養學生進行學習和研究的科學方法和科學素質。同時，實驗又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識，提高認識能力。隨著新課程的改革，物理實驗考查已作為一項不可缺少的內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。

二、實驗是物理教學過程中形成物理概念和認識物理規律的基礎

物理教學過程中，要形成物理概念和物理規律光靠空洞的說教是難以達到目的的，必須要有一定的感性認識。有的學生比較細心在日常生活中注重觀察一些物理現象，但大部分學生從生活得來的認識比較模糊，這對建立物理概念和認識物理規律，沒有太大的幫助，而通過做實驗往往可以獲得較為明確直觀的認識，如學習磁場、磁力線時用細鐵屑在磁場內形成的形狀，幫助學生理解磁場、磁力線等概念，這比在黑板上畫圖有更大的說服力。

三、實驗是物理教學過程中激發學習興趣的手段

實驗具有真實、形象、生動等特點，在教學過程中，實驗更容易調動學生的學習興趣和上進心。“興趣是最好的老師，這對提高學生學習理科，特別是物理課的興趣是極為重要的。很多著名的物理學家以驚人的毅力和耐心，用畢生的精力研究和探索深奧的科學領域，這與他們的興趣和志向息息相關，如講大氣壓時讓兩個學生用力拉“馬德堡半球，讓學生實實在在感受到大氣壓的存在，很容易讓學生產生興趣。

四、實驗是物理教學過程中培養思維能力、動手能力、創造能力的有效方法

物理教師應在平時的教學中多向學生介紹物理學在其發展過程中物理學家們是如何在應用觀察、分析、推理、潛心研究從實驗中得出一些重大發現的。教師在平時多積累這方面的資料，對教學是有很大幫助的，而且可以啟發和引導學生運用探索的方法做實驗，進而培養學生的創造力，讓學生分組自己動手進行實驗，不但對抽象的物理概念、理論、規律有較為感性的認識，而且進一步培養了學生的思維能力、動手能力、觀察能力。引導學生對實驗數據進行分析、處理，可以培養學生的分析能力，通過理論學習和實驗訓練，使學生認識到創造能力是各種能力的綜合。

五、實驗是物理教學中進行思想品德教育的主要途徑

物理學的發展是與實驗緊密相連的，正是實驗中不斷的新發現才不斷推動著物理學科的發展。實驗就其本身來說是一項嚴密而有序的科學活動，只有用認真的、實事求是的態度來做實驗，才能達到預期的目的，這對培養學生良好的、科學的、嚴謹的學風很有幫助，這對推進素質教育是十分重要的。

六、應用教學和能力培養是素質教育的目的

從中考改革的動向，可以十分清楚地看到應用教育和對學生動手能力的培養以及實驗探究能力是今后物理教學的重點之一，其實中學物理教學大綱早就明確指出：“中學物理教學必須使學生比較系統掌握物理基礎知識，了解這些知識的實驗應用；要培養學生的觀察實驗能力。”這為物理教學明確了目標，即應用教學和能力培養也是素質教育的目的。

七、素質教育對物理教師提出了新的要求

實驗教學，應用教學的效果如何，將直接和教師的動手制做能力、應用能力高低有關，這就要求教師在平時多了解和學習相關的知識，多動手進行一些科技小制作、對各種電器、電路、儀表的安裝及原理進行了解，通過動手實踐進行積累，豐富自己的應用能力，對自己的知識結構進行重新的調整。物理學包括的知識面比較廣泛，而物理學的應用幾乎滲透到了各個領域，尤其是在科技迅猛發展的當今，各種技術的開發、新科技的出現、物理學及相關知識的應用更是日新月異，對我們物理教師來說，必須不斷對新的知識進行了解和學習，以便在教學活動中勝任自己的工作。

八、素質教育要求對當前的物理教學進行改革

在中學的物理教學中存在的最大問題，就是由教師一人包辦的現象。教師給學生講，然后讓學生做練習題，遇到一些問題也是教師講，這樣的教學模式對培養學生的應用能力和解決問題的能力是沒有多大作用的。對現在新編的教材中的“閱讀材料”、“想想議議”、小實驗等內容，物理教師要將其十分重視并作出相應的引導。“閱讀材料”，由教師進行專題講座，并讓學生聽后闡述自己對有關問題的認識和看法，對一些小實驗若條件允許可由學生當堂演示，或者將其布置為作業在家里完成，這對學生思維模式，培養創造觀念，創造力很有幫助，并可激發學生學習物理和探索科學知識的興趣。

總之，中學物理教師應將應用教學、實驗教學在物理教學過程中重新定位，堅持物理課以實驗為基礎的教學方向，提高學生實際應用能力，結合學科的特點，將物理課搞的生動精彩、學生易于接受，從而明確素質教育的方向。

（作者單位：甘肅省漳縣鹽井中學，甘肅 定西 748300）