中職音樂鑒賞課興趣的培養(yǎng)

扈景聞

（沈丘縣教師進修學校，河南 周口 466000）

中職音樂鑒賞課興趣的培養(yǎng)

扈景聞

（沈丘縣教師進修學校，河南 周口 466000）

音樂教育能陶冶人的情操，對于中職生綜合素質培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。本文從教學實際出發(fā)，從有目的的實施教學，引入導入式教學、培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和參與表演能力等幾個方面著手，來培養(yǎng)他們對音樂鑒賞課的興趣，樹立健康的情感，拓寬藝術視野，促進全面發(fā)展。

導入；興趣培養(yǎng)；創(chuàng)造力；實踐

一、了解學生的鑒賞水平，有目的的實施教學

要想清楚的把握中職生對所學音樂鑒賞作品的了解，要做到一下幾個環(huán)節(jié)：第一，教師對教材進行問卷調查，第二，匯總之后初步了解學生對教材中所欣賞作品的熟悉度，第三，根據(jù)學生對教材的熟悉程度，針對學生的學習特點做好充分的準備，有目的的實施教學。通過調查，中職生只是在平時的生活中接觸一些音樂作品，而對于作品的作者、思想、情感等無從知曉，并且他們鑒賞音樂作品的水平僅處于音樂鑒賞的第一階段：官能的欣賞，是主要滿足于悅耳（即好聽）。例如在鑒賞瞿小松《第一交響曲》第二樂章的時候，同學們只能膚淺的說出這一交響曲與動畫片《貓和老鼠》里面的音樂十分的相似，而對于音樂作品本身的思想和情感無從去體會。如何讓學生在聆聽音樂的時候真正能感受音樂的思想、情感，使作品本身能和學生自身達成共鳴，調動學生對鑒賞課的興趣；教師首先要充分的把握教學內容和現(xiàn)階段學生的心理特點，選擇最佳的教學方式和方法，并且有目的的進行備課。

二、抓住學生心理特點，進行導入式教學

1.以學生熟悉的內容對課題進行導入。良好的開端是成功的一半。導入是在上課伊始，教師能迅速把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，創(chuàng)造一種與教學情調相融洽的課堂氛圍。巧妙的導課方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的積極性。音樂課教學與其他的學科教學一樣，導入新課是教學的首要環(huán)節(jié)，好的導入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的學習興趣，而興趣，則是他們學習的最大出發(fā)點。對于陌生作品而言，選擇學生平時熟悉的作品進行導入，是非常重要的，這樣既能夠初步調動學生的學習興趣也能夠消除學生對陌生作品的反感。例如如在欣賞教學《電影、電視劇音樂欣賞》單元中，教師利用學生愛看電影、電視劇的心理,使學生們的學習興趣會被極大的調動起來，并且也參入了學生們的探究欲望和創(chuàng)新意識，積極主動的去配合教師的教學。

2.利用多媒體，創(chuàng)設情境導入。心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，留下的印象也最深刻。據(jù)國外研究表明，人們通過聽覺得到的知識的記憶率為15%，從視覺得到的知識的記憶率為25%。因此，積極利用聲像同步結合的教學手段進行音樂鑒賞教學，用多媒體動態(tài)圖像演示，如文字閃現(xiàn)、圖形縮放、移動顏色等變換手段，將學生難懂的知識直觀地顯示出來，具有較強刺激作用，有利激發(fā)學生們學習的興趣。因此，在教學中創(chuàng)設情境教學是必不可少的。

3.采取創(chuàng)設情境，激發(fā)想象導入。情境主要是運用語言、畫面、音樂等手段，根據(jù)音樂作品的風格情緒和具體內容創(chuàng)設相應的情境，通過藝術的直觀感知與教師生動的語言描繪，創(chuàng)設一種為教學需求服務、為學生審美服務的生動情境。例如在欣賞樂曲時，要學生仔細感悟音樂的情感、意境，努力揣摩音樂的內涵。利用想象的方法，使學生能感到樂曲所要表達的含義，有利于他們更好地理解音樂，從而提高教學質量。

三、培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力，為學生創(chuàng)設實踐領域

普通音樂的教學中的音樂創(chuàng)作，不是為了培養(yǎng)音樂家的音樂教學，而是為了更好的調動學生們的學習興趣，增加他們的觀察力和思考力，使他們全身心的投入感受音樂和體會音樂，并且音樂課堂的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，在音樂課堂教學中，積極的培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力，創(chuàng)設學生活動實踐的領域，拓展學生學習的范圍顯的尤為重要。例如在欣賞不同國家的樂曲時，學生對各國家的音樂作品的旋律會給人完全不同的感受，教師可以抓住這次很好的激發(fā)創(chuàng)作互動的契機。從貝多芬的第九交響曲著手，讓同學們自己創(chuàng)作旋律，首先教師可以把歡樂頌的旋律寫出來，說明這首樂曲的基礎旋律基本上是do、re、mi、fa、sol的簡約組合，并給學生說明白偉大的樂曲并不是最難的樂曲，作曲家是寫給最廣泛的大眾欣賞的。讓同學們感覺旋律創(chuàng)作不是很難，隨即教師可以讓學生用中國五聲音階創(chuàng)作一段旋律，為降低難度，只要求用五個音符自由組合，喜歡哪個音就讓它出現(xiàn)得多一些，放在重音位置上。而小結線和節(jié)奏由教師來添加和修改，而且將一部分學生的作品當場演奏出來。聽到自己即興創(chuàng)作的音符化成優(yōu)美的旋律，學生的參與熱情高漲許多，之后課上的節(jié)奏創(chuàng)作、伴奏練習，學生互動參與都很踴躍。而且很大程度上提高了學生的創(chuàng)造力和音樂的實踐能力，拓展了實踐領域，使學生的主動性和參與性被真正的調動起來，從而激發(fā)學生學習音樂的自發(fā)情趣和學習興趣得到了很大的提高。

四、學生參與表演教學，給學生一個展示舞臺

教學活動是教學整體結構的重要組成部分，它貫穿于教學的全過程,直接關系到教學的成敗和成效的好壞。而教師結合教學內容所安排的各種教學活動,就是為了給學生主體提供參與表現(xiàn)的機會。怎樣培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力，在音樂鑒賞過程中，教師可以圍繞其音樂主題，討論的問題，進行分組自由討論，還可以用學生的表演來生動、形象地完善音樂主題的表現(xiàn)，使學生在寬松的氛圍里實現(xiàn)美學教育。比如，歌劇《白毛女》選段《扎紅頭繩》、《十里風雪一片白》以及增加黃世仁與楊白勞的對白的欣賞教學，可把學生每三人分成一組，她們各自扮演一個角色——喜兒、楊白勞、黃世仁。當欣賞過樂曲，了解樂曲的基本情緒后，他們就隨著第二遍音樂的欣賞展開表演，每組同學都將喜兒的哀怨，楊白勞的悲憤、黃世仁的陰險，都清晰、生動的表現(xiàn)出來，他們互為補充，互相完善，同時也發(fā)展了各自的主觀能動性，從而達到了美的創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)美、體驗美的音樂鑒賞教學過程中，同學們或多或少都會產(chǎn)生情感上的共鳴，在這個基礎上就得進行分析和思考，把音樂作品的美拓展開來。

總之，以一切為了學生的終身發(fā)展為目標，是每個音樂教師的總體思想。如何讓音樂教學與學生實踐、情感體驗、情操培養(yǎng)、自主學習等相結合，讓學生真正的變被動接受為主動探究，變狹隘的課堂教學為廣闊的生活舞臺，最終更大的激起學生們對音樂鑒賞課的興趣，是音樂教育者長期而漫長的任務。學生的潛能是無限的，教師應以良好的專業(yè)素養(yǎng)和得當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生們對音樂鑒賞課的學習興趣。

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1005-5312（2014）14-0230-01