高校美術學中國畫創(chuàng)作教學模式探討

王源

（西安工程大學，陜西 西安 710048）

高校美術學中國畫創(chuàng)作教學模式探討

王源

（西安工程大學，陜西 西安 710048）

隨著高校美術教學的發(fā)展，國畫教學成為了美術專業(yè)課程的重要課題。無論是藝術設計還是藝術創(chuàng)作，都需要嚴謹?shù)拿佬g實踐作為學習基礎。在美術專業(yè)中開設國畫課程，除了延續(xù)傳統(tǒng)繪畫的寶貴內涵更為了讓學生感受繪畫的魅力。筆者作為工作在教學一線的教育人員，對中國畫教學模式的相關探討進行了探析，力求結合實際，建立完善的教育實踐體系。

高校美術學；中國畫創(chuàng)作教學模式；創(chuàng)新

一、中國畫在高校美術教學中的重要意義

中國畫簡稱國畫，是藝術類專業(yè)課程中較為重要的課程。美術專業(yè)開設國畫的目的是提高學生的審美意識，加強他們的繪畫技巧和創(chuàng)作能力。從藝術的總體分類來說，國畫也被稱之為丹青。在古代指的是畫在絹、紙上的繪畫，現(xiàn)代則是宣紙上的水墨繪畫。縱觀歲月的變遷，中國畫作為中國傳統(tǒng)美術的代表，有其特殊的文化內涵和時代意義，在高校美術教學中具有重要的意義。中國畫區(qū)別于西方油畫，它的繪制依靠我國傳統(tǒng)并且獨有的毛筆、墨汁和國畫顏料，具有一種深厚而獨特的東方韻味。

在高校美術課程中，中國畫是藝術教學成果得以展現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。中國畫課程最早并不做獨立的專業(yè)設置，但是由于傳統(tǒng)文化的重視程度提高，很多學校都開設了專門的國畫課程。例如華東師范大學、上海師范大學、魯迅美術學院、貴州大學等等。這些高校對國畫課程的重視確立了中國畫教學的重要地位。當前文化下，教師如何發(fā)揮師資力量，培養(yǎng)學生的國畫創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛質十分重要。

二、不同教學模式在中國畫教學中的應用

（一）重視中國畫的基礎性作用

中國畫最早起源于原始的墻壁巖畫，不管是新石器時代的陶畫還是絲織品上的帛畫，這些早期的繪畫種類奠定了中國畫的基礎。這些不同的繪畫手段也促成了中國畫以線條為主的造型手段。

兩漢時期，繪畫形成了以宗教繪畫為主的藝術局面，這一特點在歷史人物、文學作品中都有所表現(xiàn)。同時，國畫中的山水畫，花鳥畫、松石畫都形成了獨特的繪畫風格。中國畫鼎盛于隋唐時期，這一繁榮的局面為后續(xù)的中國畫教學奠定了堅實的基礎。國畫藝術作為中國傳統(tǒng)文化的重要元素，發(fā)展至現(xiàn)在有了多元化的發(fā)展方向。在保持其基礎地位的過程中，有著古為今用、貼近生活、深具創(chuàng)意的多元化發(fā)展元素。而在國畫教學改革的過程中，發(fā)展的方向更接近現(xiàn)實生活和時代精神，始終保持著優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神。

在確定國畫基礎地位的同時，保持民族的個性，國畫教學必須要聯(lián)系學生的喜怒哀樂，反映時代的需求。

（二）采取不同的教學方法激發(fā)學生學習興趣

中國畫的教學形式是多種多樣的，為了符合大學生心理特征的專業(yè)需求，貼近學生生活教學形式，需要培養(yǎng)學生的學習興趣。不斷提高學生豐富的想象力、強烈的創(chuàng)造力。

中國畫作為東方繪畫藝術的優(yōu)秀代表，它的風格是多種多樣的。有白描、工筆、寫意、具象等繁多種類。這些不同的繪畫技巧和風格形成了極具民族個性的繪畫藝術。在國畫傳統(tǒng)的教學模式中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師要注意引導學生的主觀意識。例如，在國畫寫意花卉的課程中，教師要打破傳統(tǒng)教學的框架，利用小組教學或是競爭教學法，提高學生學習興趣。不能強迫學生進行機械的練習，以免損害學生的身心健康。在課堂上要融合多元化的教學內容，例如：資料、樣品、文獻等，為學生的自由發(fā)揮提供廣闊的天地。

（三）強化中國畫教學中學生的觀察能力

國畫的教學改革應該側重于實踐教學，培養(yǎng)學生對事物的觀察能力。為了對事物形態(tài)、色澤進行準確表達，教師要重視學生觀察能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，對國畫進行科學的設計和考量。掌握畫面大概的形體，合理布局，使得畫面中既有近景又有遠景，有豐富的空間感和秩序感。

在藝術教育中，教師要讓學生的技能和情感融合為一體。為了加深學生的學習思維和教學模式，讓國畫中的常態(tài)花鳥、山水富有個性，教師要融入不同的風格?？梢圆扇〔煌慕虒W方法進行模式的培養(yǎng)。例如：1、創(chuàng)作法，可以讓學生在紙上隨便進行創(chuàng)意繪畫，例如蝴蝶、梅花、竹子、葡萄等等。鼓勵學生自主創(chuàng)作，讓他們體會到國畫的精髓所在。這樣一來，學生能更具繪畫興趣和熱情。2、技巧法，采用技巧法，可以將多種技能設計其中。例如暈染、點染、摩擦、拓印等等，使學生加深對國畫效果的了解。

綜上所述，在高校美術課程中需要對教學模式進行創(chuàng)新。在中國畫的傳統(tǒng)教學模式中，一般的教學模式都是學生臨摹的方式，這樣的教學結果會導致學生缺乏創(chuàng)造力?，F(xiàn)今教學條件下，需要培養(yǎng)學生的藝術綜合思維，全面而客觀的考慮畫面設計。通過不同的的教學模式，引導學生進行主動性的探究，強化學生對中國畫的學習興趣。不斷提升高校中國畫教學的創(chuàng)新意識，相信在未來，中國畫在高校教學中具有更加廣闊的發(fā)展空間。

[1]畢繼民.寫在芳草竟發(fā)時一堆中國畫教學的思考[J].上海美術家, 2002.03.

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[3]李福順.關于中國畫教學的思考[J].美術觀察,2002.05.

[4]莊偉濤.高校中國畫教學課程改革研究[J].藝海,2012.06.

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1005-5312（2014）14-0254-01