新時期初三班主任工作探究

陳惠

【摘 要】初三，是一個關(guān)鍵而特殊的階段，初三班主任工作的成功與否，很大程度上決定著學生是否能順利渡過這一階段，對學生全面發(fā)展和后續(xù)人生道路意義重大。新時期，面對當代中學生的特征，初三班主任需要在工作方向和策略上有所轉(zhuǎn)變，以調(diào)適學生處于初三這一時期的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】新時期；初三班主任；工作方向；策略；轉(zhuǎn)變

韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”；前蘇聯(lián)教育家加里寧稱“教師是人類靈魂的工程師”；英國哲學家培根說：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計者”……究其原因，就是教師在年輕一代品格的塑造過程中起到了極為關(guān)鍵的作用，并對其思想品德、行為習慣的形成有重要影響。而班主任，位于教育工作的最前沿， 和學生最貼近、接觸最頻繁，全面負責整個班級學生思想、學習、生活等工作，是班級的組織者、領(lǐng)導者，是學生成長的教育者，是整個班級全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者，也是溝通家長與學校的重要橋梁。可見，班主任在學生的教育和成長過程中具有極為重要的作用。

正是如此，初三班主任所面臨的問題無疑會更繁雜、更重要，其肩上的責任也更大。可以說，初三班主任的工作成功與否，將直接影響學生是否能順利渡過這一重要和特殊時期，對學生全面發(fā)展意義重大。當前，人類已進入21世紀的第二個十年，當代中學生逐漸展現(xiàn)出不同于以往的特點，這對初三班主任的工作帶來更大的沖擊和挑戰(zhàn)。因此，對新時期初三班主任的工作進行探究，是很有必要也十分重要的。

一、新時期中學生的特征

中學時期，學生心理上處于成長的第二反抗期，生理上處于第二生長高峰期。有專家將這一時期學生心理、生理特點概括為六個方面：產(chǎn)生成人感、獨立性和依賴性的矛盾、自我評價能力提高、自尊心增強、片面性和表面性以及性心理的產(chǎn)生、發(fā)展和表現(xiàn)。

當前，正是21世紀的第二個十年，從社會環(huán)境看，中國經(jīng)濟迅速發(fā)展，文化、物質(zhì)生活日益豐富，中國與世界進一步融合，網(wǎng)絡信息化更加普遍；從家庭環(huán)境看，父母望子成龍、望女成鳳的愿望依然迫切；從學校環(huán)境看，學生所接受的教育仍以應試教育為主，課業(yè)負擔整體上依然比較沉重。處于這些外部環(huán)境中，中學生身上表現(xiàn)出一些不同以往的特征：一方面，思想更加開放，講求實際，視野廣闊，張揚自我，富有創(chuàng)意，接受新鮮事物的能力極強；另一方面，又顯得自私，承受挫折的能力較差，缺乏韌性，厭學情緒有所上漲乃至“知識無用論”有所抬頭。處于初三的學生，加之強大的學業(yè)壓力，很可能產(chǎn)生厭倦、緊張、煩躁、焦慮甚至無奈的心態(tài)，這必將嚴重影響學生的生活和學習。面對如此情形，作為初三班主任，應有所作為，在工作方向和策略上有所轉(zhuǎn)變，以便讓學生順利渡過這一關(guān)鍵時期。

二、新時期初三班主任的工作方向和策略

1.工作方向上的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)應試教育的觀念和體制下，班主任往往將主要精力放在學生學業(yè)成績上，對于面對升學成績考核的初三班主任尤其如此。但需要注意的是，成績往往只是學生整個身心狀態(tài)的最表層反映，而決定這種反映的則在于較深層次的心理因素。換句話說，沒有一個穩(wěn)定的心理狀態(tài)，很難會有一個好的成績，而中學生心理狀態(tài)的自我調(diào)適能力相對較差，這也是很多初三學生產(chǎn)生厭倦、緊張等心態(tài)的重要原因，處于如此心理狀態(tài)中，學習對其而言恐怕是很困難的。若此時依然片面強調(diào)學業(yè)成績而忽視對學生心理狀態(tài)的調(diào)適、疏導，效果恐怕會適得其反。所以，就工作方向而言，初三班主任當然不應忽視對學業(yè)成績的要求，但前提則是應將相當精力投入對學生心理狀態(tài)的關(guān)注和調(diào)適中，只有在調(diào)適好學生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，再強調(diào)學業(yè)成績，才可能最終讓學生的成績有較大提高。

2.策略的轉(zhuǎn)變

（1）轉(zhuǎn)“權(quán)威”為“領(lǐng)袖”。長期以來，班主任在管理班級的過程中擁有著絕對權(quán)威，采取各種嚴格的措施、制度來掌控學生的一切。如在課間看到學生打球、嬉戲、看課外書時，就斥責其愛玩，不務正業(yè)；在學生放假回家想要輕松一下時，總會把作業(yè)布置得滿滿當當……。我們也經(jīng)常能看到這種現(xiàn)象：當班主任不在教室時，整個教室氣氛活躍，但每當班主任一進教室甚至只是剛接近時，就會有學生報告說“班主任來了”，進而整個教室迅速安靜。所有這些，都是班主任自覺不自覺的處于“權(quán)威”地位的典型表現(xiàn)。對于“權(quán)威”，大部分同學都是敬畏的，這也是為什么很多學生無論班主任跟他說什么，都只是默不作聲，不愿交流的重要原因。既然不愿交流，班主任自然也就難以知曉學生當前的心理狀態(tài)。如此一來，何談幫助學生調(diào)適？“領(lǐng)袖”，這里有兩層含義：一謂為人儀則，為他人作表率；一為帶領(lǐng)、率領(lǐng)。班主任作為“領(lǐng)袖”，其一就是要為學生作表率，特別是樹立關(guān)心、幫助學生的人格形象，其二就是要引導、帶領(lǐng)學生自我進步，完成所定目標。當班主任樹立了關(guān)心、幫助學生的人格形象，學生才可能將其當作傾訴對象，班主任才能了解到學生真正的心理狀態(tài)，并由此引導學生自我調(diào)適，最終使學生有一個較為穩(wěn)定的內(nèi)在環(huán)境，再督促學生自我進步，完成所定學業(yè)目標。

卸去“權(quán)威”的頭銜，轉(zhuǎn)變?yōu)闉槿藥煴怼㈥P(guān)注學生內(nèi)在心理、引導學生自我進步的“領(lǐng)袖”，實為包括教學工作在內(nèi)等一切工作的基石。

（2）轉(zhuǎn)“事無巨細”為“管放結(jié)合”。作為班主任，認真負責固然不錯，但若將這種態(tài)度推演到極致，即事無巨細時，不僅班主任身心疲憊，學生也是壓力倍增、高度緊張。班主任不是“權(quán)威”的代言人，而是引導學生自我調(diào)適、自我進步的“領(lǐng)袖”。既是“領(lǐng)袖”，必然要管理學生，這便是“管”；既是強調(diào)學生的自我調(diào)適和自我進步，必然又需給學生一定的空間，這便是“放”，合起來就是“管放結(jié)合”。因此，便需轉(zhuǎn)“事無巨細”為“管放結(jié)合”，充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用。

具體而言，初三班主任所需管理的主要是：制定整個班級初三一年的學業(yè)目標，把握整體思路；建立一支得力的班干部隊伍，配合老師督促學生學習，同時在學生中開展適量文體娛樂活動以調(diào)節(jié)初三緊張的氛圍；時刻關(guān)注學生的心理狀態(tài)，引導學生進行自我調(diào)適；保證班級的良好氛圍及班級凝聚力。所需放手的主要是：班干部特別是重要班干部如班長等的確定，可由整個班級民主投票選舉；開展的文體娛樂活動，可由學生自己商定；尊重每個學生自我調(diào)適以及學習的方式，如非必要，盡量不干涉。

摒棄“事物巨細”，做到“有管有放”，從“管”、“放”兩方面讓學生體會到班主任對他們內(nèi)在心理的真正關(guān)心，同時也讓學生意識到自己的主體地位從而學會自我調(diào)適，才能引導學生自我進步。

三、小結(jié)

新時期，面對中學生的特征，班主任對于所面臨的沖擊和挑戰(zhàn)，的確需要在工作方向和策略上有所轉(zhuǎn)變以調(diào)適當代中學生特別是處于初三這一特殊時期的現(xiàn)狀。對于初三班主任而言，需要將工作方向適當向?qū)W生的內(nèi)在心理狀態(tài)上轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)“權(quán)威”為“領(lǐng)袖”，轉(zhuǎn)“事無巨細”為“管放結(jié)合”，真正建立起“民主、平等、和諧”的新型師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上強調(diào)學業(yè)的重要性，努力提高學生的學業(yè)成績。唯有如此，才可能讓中學生順利渡過初三這一關(guān)鍵、特殊時期，才可能使其后續(xù)人生道路走得通暢。

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