初中英語語法教學問題及對策研究

武秀麗

【摘 要】在我國基礎教育中，英語教育越來越重要，家長、學生、學校越來越重視英語教育。語法教學在初中英語教學中有著不可替代的作用，但是，在現實教學中，部分初中教師往往忽略了英語語法教學的內容，認為初中語法教學對初中生并不重要。一部分初中英語教師認為學生只要學好閱讀、單詞、聽力就可以應付考試，在新課程改革的背景下，這樣的教學理念是錯誤的。我們通過教學發現上述問題，我們就應該有針對性的解決這些問題，提出解決初中英語語法教學存在的問題，并提出相關建議與策略，為初中英語教學健康發展提供理論依據。

【關鍵詞】初中英語；語法教學；問題與對策；研究

一、引言

隨著我國社會快速發展，社會經濟發展越來越快，社會各個行業都需要英語專業人才，英語成為社會上的一種交流工具。所以，英語教學在我國教育體系中占有一定作用，在對英語研究過程中，很多學者開始關注英語語法的研究。我們傳統初中英語教育注重學生的閱讀、聽力、說為主導，在針對初中生學習英語語法的教學很少。但是英語語法在英語學習中又有著很重要的地位，在我們調查中發現，部分教師要學生在學習英語語法時候，往往讓初中生死記硬背，記住一些知識點，導致學生對英語語法學習不感興趣，學到的語法知識不會應用，這樣的英語教學很容易讓英語語法教學淡化下來。但是在新課程教育理念下，要求學生能夠完全應用所學的知識，加強英語語法的教學，努力培養學生的學習興趣。所以提出在英語語法教學過程中讓學生學會運用英語知識，而不是死記硬背，讓學生發展英語應用能力的同時，也要要求學生學好語法知識，只有學好英語語法知識才能更好地發揮學生英語能力，學生才會在口語、閱讀、寫作中更好地發揮，找到更合適的教學途徑和方法開展語法教學策略。 爭取讓初中生能對語法學習產生更大的興趣，提高交際運用能力。

二、初中英語語法教學存在的問題

語法在英語教學中起到承上啟下作用，能夠讓學習者很好地去理解英語的內容，并能為人們所理解。在我國新課程教學理念下，初中英語語法教學在教法上取得一定改進，但是在現實的英語語法教學中還是存在一定問題，主要問題反應在下面幾個方面。

1.教師的教學觀念出現偏差

我們對初中英語教師進行訪談，對部分教師的反饋做了一些記錄，在初中英語語法教學中，一些英語教師在教學方法上存在偏差，教師在教授初中生英語語法主要是針對學生中考的教學內容，在教授的內容是為了應付學生的考試、考核等。還有一部分英語教師只是形式上理解新課程教學理念，因為新課程教學改革要求教師要講授語法知識，那么我們就應該教授語法知識，這種形式上的教學方法實不可取的，在教學中體現出來被動的一面。學校教學評估也以參考學生考試成績來衡量教師的教學效果，這樣的教學管理、教學理念往往障礙了學生學學習英語語法的動機。

2.部分教師弱化了初中英語語法的教學

語法教學是貫穿于英語教學中的，學好英語語法為英語學習奠定了堅實的基礎，語法知識學好能夠為學生學好英語聽、說、讀寫等知識做好鋪墊。在新課程教學的指導下，很多教師為了在英語教學過程中互動課堂教學，英語教師過分強調學生語言交際能力，在課堂上盡可能多的開展學生與學生，教師與學生的對話，在英語教學中往往忽略了學生英語語法教學，從而忽略了對語法的學習，認為語法的學習并不重要，這樣不重視英語語法教學，就會導致初中生在以后學習英語過程中遇到一定困難。英語教師在講解英語文章，往往體現在先認識單詞，在講解文章大意，并注不重文章的段落中語法講解。

3.部分教師教學方法僵化

初中英語教師教學方法采用的得當可以提高初中生學習英語的興趣，使學生的素質得到全面發展。一堂好的教學設計有利于英語教師講授英語語法教學內容，也有利于學生學習英語教學內容，能夠通過教師課堂合理設計更加主動的調動學生的積極性和主動性，改變過去學生被動學習英語語法的局面。但是通過我們的調查顯示，很多英語教師都在采用傳統的講授法，老師一味的站在講臺上進行講授，學生在下邊認真的記筆記，這樣英語語法教學方式影響了初中生學習的主動性和積極性，不利于教師教學任務的完成，也不利于培養學生的素質教育。

4.教學評價的片面化

教學評價是英語教學中的重要手段，教學評價能夠對教學過程、教學結果等進行評價，可以及時的發現教學中的問題，并且給予一定指導，也可以檢驗初中生學習的效果，及時反饋學生學習的質量。通過定期的檢驗教師、學生教與學的過程，能夠改正學生學習方法，學生通過相互比較學習成績，進行總結與反思。在英語語法教學評價的較為少，有時候英語教學評價中往往體現都是英語單詞、英語句子的考核，針對英語語法考核的內容都是比較單一性。這樣考核模式不適合學生學習英語語法知識，只能造成英語學習的不良循環。

三、改進初中英語語法教學的對策

1.樹立正確的語法教學觀念

作為一名合格的英語教師，首先要樹立正確的語法教學觀念，不能為了應付考試來講授語法，或者不講授語法知識，只對英語考試的內容來講授知識，這樣的教學觀念是不正確的，不利于學生學習英語基礎知識。只有學好英語語法才能夠學好英語知識，英語語法可以幫助初中生理解更加深層次的文章內容，英語是一種語言，首先不能脫離英語自身語境的學習。所以作為英語教師應該認識到英語中存在著大量英語語法知識。所以英語教師在講授中要有針對性和側重點。

2.豐富教師的教學方法

一名好的英語教師在英語語法教學上不局限一種教學方法，可以有利于自身教學知識的講授，同時也有利于學生學習語法知識。初中英語教師在采用教學方法，可以采用游戲法，游戲教學方法可以改變課堂活躍程度，改變以往教學過于單一性，達到教學講授的目的，加強學生對語法知識的記憶；教師在教學中也可以采用教師和學生角色互換的模式進行講解，就是在上初中語法課時，讓教師來扮演學生的角色，讓學生來扮演教師的角色。這樣的教學角色對換可以充分調動學生的積極性，讓學生能夠完全融入到學習語法知識當中去。

3.跨學科式的教學方法

我們初中語法教學的方法不要只是局限于自身學科的方法，可以借鑒一些其他語言學科教學的方法、方法，從而來提高學生學習英語語法的方法。我們可以在英語語法教學過程中引用漢語語法教學優點，把漢語語法教學的一些優點引入到英語語法課堂上來，提高英語語法教學效率。可以找出漢語和英語教學中共同點，教師在英語教學中總結漢語教學中一些經常性出現的問題，進行及時總結與反饋，就可以大大提高英語語法教學的效率，提高初中生學習英語語法的興趣。這樣跨學科比較學習，可以讓學生感到不陌生，也能夠讓學生更容易接受這一種教學方法，而無論是擺脫還是利用，都可以使學生的記憶和理解有所依附，深化學生的認識。

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