復合型本碩連讀人才培養模式研究

崔巖+任子君

內容摘要：人才培養模式的改革一直以來都是我國各高校所關注的教學改革內容之一。該研究報告主要探討日語專業本碩連讀人才培養模式的意義與實施內容和面臨的問題。這一研究將有助于提高各高校日語專業的辦學層次和復合型人才的培養質量。

關鍵詞：中日合作辦學 復合型本碩連讀 人才培養模式 “3.5+0.5+2”模式

高等院校人才培養模式的研究近幾年方興未艾，各個專業為了改革舊的人才培養模式，進行了多方位、多角度的實踐，其中外語專業尤以國際合作辦學形式為主。

一.中日合作辦學中的人才培養模式的現狀

中日合作辦學主要采取“3+1”或“2+2”人才培養模式。在學生完全通過中方大學和日方大學所規定的學分之后，可以同時獲得雙方大學頒發的學位證書和畢業證書。在日本學習的1-2年內，由于全部采用日語授課，可以充分培養和鍛煉學生的聽、說能力。與此同時，讀、寫、譯的能力也得到了長足進步，幾乎全部通過國際日語能力一級測試。更主要的是對日本社會和文化有了基本認識，這是在國內靠書本學習不到的。同時擁有國內和日本大學的兩個本科文憑意味著取得了就業的優先權。[1]

就日語專業為例，目前遼寧省的各高校日語專業都已經與日本的相關大學建立了校際合作交流關系。據調查，東北大學先后與日本京都大學、長濱生物工程大學、大阪國際大學、相愛大學等建立了友好合作關系；大連外國語大學先后與日本立命館大學、北陸大學、長崎外國語大學、武藏野大學、長野大學、亞細亞大學、福岡國際大學等建立了友好合作關系；遼寧大學先后與日本富山大學、關西大學、九州國際大學、早稻田大學等建立了友好合作關系；沈陽師范大學先后與日本福井大學和北海道教育大學等建立了友好合作關系。[2]

二.復合型本碩連讀人才培養模式的提出與意義

沈陽大學外國語學院日語系分別于2008年11月與日本圣托馬斯大學（原英知大學），2012年4月與日本長崎國際大學達成共識，簽訂了校際教育交流協議，建立了“2+2”人才培養模式，走出了長期的、舊的培養模式弊端，為今后的專業發展奠定了良好的基礎。在此期間，共計派出11名學生赴日學習。在與長崎國際大學商討專業方向時為了給學生拓寬專業范圍，適應就業，沒有選擇傳統的語言文化或語言文學專業，而是為學生選擇了易于理解掌握，易于就職的觀光旅游學專業，這樣更易培養出“語言+專業”的復合型人才，更有利于學生畢業后的長期發展。

雖然多所院校在人才培養模式上進行了一些改革并且取得了一定的成績，但在辦學層次上近年并沒有太大的突破，主要在本科層次上進行了一些人才培養模式的改革與實踐。眾所周知，一個學校的辦學層次代表著一個學校的學術水平，一個專業的辦學層次代表著這個專業的發展前途。沈陽大學日語專業的發展決不能僅僅停留在本科層次，更重要的是想法設法提高辦學層次。因此，依托本科教學，開設研究生課程應該是各校日語專業的發展方向。[3]

其中，提高辦學層次的一個主要方式就是與相關院校聯合培養，即所謂的“嫁接”。通過對遼寧省各大專院校日語專業的調查得知，目前只有大連外國語大學在此方面進行了初步的嘗試。分別與日本立命館大學和櫻美林大學采取了“3+0.5+2”本碩連讀的辦學模式；與亞細亞大學開展了“3.5+1.5”本碩連讀培養計劃，即3年或3.5年在大外學習日語，2.5年或1.5年在日本的大學學習與日語相關的碩士課程，畢業后可獲得中方大學的本科文憑和日方大學的研究生文憑。據統計，參加此類項目的學生畢業以后40%會繼續在日本攻讀博士學位，60%會在日本當地就職或回國就職于國內大型日資企業。[4]由于這種本碩連讀的人才培養模式既有利于學生進一步提高知識層次，又有利于就業，所以完全可以被其他院校借鑒并采用。

三.沈陽大學本碩連讀人才培養模式實施的具體內容

與沈陽大學合作的日方大學分別為日本長崎國際大學和京都情報大學院大學。具體的培養方式為“3.5+0.5+2”，即3.5年在沈陽大學學習日語，半年在日方大學學習語言，2年在日本的大學學習相關的碩士課程，畢業后可獲得中方大學的本科文憑和日方大學的研究生文憑。

長崎國際大學已經和沈陽大學建立了校際友好合作關系，并且成功開展了“2+2”留學項目。此次本碩連讀的專業為觀光學。

京都情報大學院大學是日本第一所也是唯一的一所IT領域的專業技術研究生院。所謂“專業技術研究生院”就是根據培養高端專業技術人才的社會需求，能夠靈活地適應各種各樣的業務領域特征、富于實踐性教育的新型研究生院制度。該校目前已經與17個國家的25個教育機構開展了計算機教育活動。與中國的天津外國語大學、西安外國語大學、首都師范大學、天津科技大學、北京第二外國語大學等院校建立了協作校關系。此次本碩連讀的專業為電子商務。

中日復合型本碩連讀人才培養模式的實施將有利于日語專業辦學層次的提高，有利于復合型（日語+觀光學、日語+電子商務）日語人才的培養，有利于日語專業學生的就業，是沈陽大學日語專業人才培養模式的又一次大膽的嘗試與實踐。

日語專業在合作辦學方面已先走一步。為了能夠繼續走好合作辦學之路，我們在已取得的成績基礎之上，還要吸取教訓，總結經驗，建立更加完善的人才培養模式制度，從而從整體上提高教學質量和辦學層次。

在整個工作流程中，我們選擇第八學期的主要目的在于第八學期除畢業論文和畢業實習外，已經沒有其他課程，學生的學分認定工作辦理起來簡單快捷。畢業論文可以通過其他形式由中國老師指導完成，畢業實習可以在日本進行。學生赴日后進行為期半年的語言學習和兩年的專業學習。完成所需學分，頒發日方大學的研究生文憑。該文憑中國政府承認。

早在2004年，我系就先后與日本的相關教育機構接洽，商談改革辦學模式事宜。為了進一步提高日語專業的辦學層次，我系于2012年4月與京都情報大學院大學第一次接洽商談本碩連讀事宜。并于2012年9月11日在外國語學院正式接待了該校的副校長和中國留學生事務局主任，就具體事宜當面進行了咨詢和溝通，探討了此項目的可行性和較為具體的實施方法和步驟。同時，于2013年11月與長崎國際大學探討了有關本碩連讀的事宜，并就一些基本的內容達成了初步的協定。

四.本碩連讀人才培養模式實施過程中存在的問題

中日合作本碩連讀人才培養模式實施的過程中，也存在著一些問題。第一、學費和生活費用偏高。日方大學雖然減免了一些學費，但剩余部分對中國學生來講還是很多，如果能再減免一些，參加者就會更多；第二、在繳納日方大學學費的同時，是否還要繳納中方大學的學費一直是個懸而未決的問題。如果中方大學也能相應給予學費減免政策，就更好了；第三、學生留日兩年的碩士課程為觀光學和電子商務，與目前的專業有一定的差異。留學生能否順利完成學業是一個問題；第四、建議日方大學能夠在留學生畢業時給予一定的就業指導和推薦。

綜上所述，中日合作辦學中的復合型本碩連讀人才培養模式是一種新型的人才培養模式，它的實施有利于提高專業辦學層次，有助于復合型外語人才的培養，最終將惠及于提高大學畢業生的就業率。

參考文獻：

[1]許曉旭.中日合作辦學背景下的日語“2+1”人才培養模式[J].探究勞動保障世界（理論版），2013（09）：

[2]崔巖，衣霓裳.中日合作辦學中的多樣化人才培養模式的改革與思考[J].考試周刊，2013（08）：11-12

[3]葉林.中日高校國際合作學位項目的現狀與挑戰[J].中國高教研究，2012（07）：

[4]大連外國語大學國際交流[EB/OL].大連外國語大學網站http：//jp.dlufl.edu.cn/gjjl/2010-01-03/16160.htm.

此研究報告是沈陽大學2012年校級教改立項《中日合作辦學中的復合型本碩連讀人才培養模式的研究與實踐》的中期研究報告

（作者單位：沈陽大學外國語學院）endprint