工作室教學(xué)模式下家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程改革探索
——以《印花藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程為例

王明星

（1.蘇州大學(xué)，江蘇蘇州215123；2.江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226007）

工作室教學(xué)模式下家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程改革探索
——以《印花藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程為例

王明星12

（1.蘇州大學(xué)，江蘇蘇州215123；2.江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226007）

工作室教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)較為有效的教學(xué)模式，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的展開(kāi)必須緊密結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)師需要從工藝生產(chǎn)的角度考量設(shè)計(jì)的可實(shí)施性，因此，必須明確崗位的典型工作任務(wù)和工作內(nèi)容。以印花產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程為載體，設(shè)計(jì)四個(gè)逐漸遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境，目的是實(shí)現(xiàn)從“完成簡(jiǎn)單工作任務(wù)到完成復(fù)雜任務(wù)”的能力發(fā)展。在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中下達(dá)結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作要求的任務(wù)單，并在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中實(shí)施，有利于學(xué)生具備職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)提高設(shè)計(jì)能力和水平。

家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)；工作室模式；課程改革；印花設(shè)計(jì)

家用紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)中的新興專業(yè)，《印花藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程作為家紡設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的核心課程，在學(xué)生設(shè)計(jì)能力及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程中承擔(dān)著重要的角色。課程依托國(guó)內(nèi)最大的南通疊石橋家紡產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)及集散地的優(yōu)勢(shì)，面向長(zhǎng)三角地區(qū)家紡產(chǎn)業(yè)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，深入實(shí)踐了“一線三平臺(tái)”的人才培養(yǎng)模式，形成了以工作室為主體、以項(xiàng)目教學(xué)為載體、較有特色的教學(xué)模式。本課程針對(duì)職業(yè)技術(shù)崗位要求，以設(shè)計(jì)任務(wù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由技法訓(xùn)練到實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室的任務(wù)要求及課程實(shí)踐要求為企業(yè)提供設(shè)計(jì)方案。

一、基于崗位分析典型工作任務(wù)及內(nèi)容

1、工作崗位任務(wù)描述

設(shè)計(jì)的目的是服務(wù)于生活的需要，設(shè)計(jì)作品本身需要滿足最為核心的兩個(gè)要素：功能性與藝術(shù)性。對(duì)于印花設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)師需要從工藝生產(chǎn)的角度考量設(shè)計(jì)的可實(shí)施性。通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研以及與優(yōu)秀的印花藝術(shù)設(shè)計(jì)師充分溝通，對(duì)印花藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及到的崗位以及典型工作任務(wù)進(jìn)行了深入分析和提煉，從而明晰了印花藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作過(guò)程和典型的工作任務(wù)，由此進(jìn)行典型工作任務(wù)的描述：通過(guò)印花圖案和企業(yè)印花產(chǎn)品案例分析圖案的藝術(shù)特點(diǎn)和工藝要求；結(jié)合具體產(chǎn)品的風(fēng)格題材收集設(shè)計(jì)素材；繪制設(shè)計(jì)草圖和印花圖稿；運(yùn)用電腦軟件對(duì)印花圖稿進(jìn)行造型、色彩、布局、排列、層次關(guān)系的處理并進(jìn)行多種實(shí)際運(yùn)用方式的排版；按規(guī)范編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，制作產(chǎn)品選稿效果圖；跟蹤設(shè)計(jì)稿實(shí)際采用及生產(chǎn)情況并依據(jù)具體成產(chǎn)條件調(diào)整設(shè)計(jì)。

2、工作形式及內(nèi)容分析

印花產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的工作要求：設(shè)計(jì)師可以小組形式或獨(dú)立工作，要求熟悉典型印花產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特征，能熟練使用和查閱設(shè)計(jì)資料與工藝技術(shù)資料，能規(guī)范制作滿足圓網(wǎng)、平網(wǎng)等工藝生產(chǎn)要求和符合市場(chǎng)需求風(fēng)格特點(diǎn)的排版風(fēng)格，對(duì)完成的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行記錄存檔，自覺(jué)遵守設(shè)計(jì)的原創(chuàng)原則和版權(quán)法的相關(guān)規(guī)定。在實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目展開(kāi)的過(guò)程中還要遵循兩個(gè)原則：（1）滿足設(shè)計(jì)任務(wù)單提出特定的要求（主要包括題材類型、風(fēng)格特點(diǎn)、工藝應(yīng)用等）；（2）通過(guò)面料設(shè)計(jì)，盡可能設(shè)計(jì)出具有新穎構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)的產(chǎn)品，盡量降低生產(chǎn)成本。

工作方法：任務(wù)分析、素材收集整理、創(chuàng)意草圖、電腦處理圖稿并排列、效果圖制作、設(shè)計(jì)說(shuō)明編寫(xiě)、設(shè)計(jì)修改與完善。

工作形式：由企業(yè)或者設(shè)計(jì)公司下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)→設(shè)計(jì)小組分析任務(wù)進(jìn)行討論記錄并計(jì)劃實(shí)施步驟→小組成員收集素材→分析素材并確定設(shè)計(jì)方法→進(jìn)行花型的設(shè)計(jì)→完成產(chǎn)品的選稿圖制作→跟蹤設(shè)計(jì)稿的實(shí)際生產(chǎn)。

二、依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

《印花藝術(shù)設(shè)計(jì)》是“家用紡織品設(shè)計(jì)”專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是根據(jù)印花家紡產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)各類型的印花面料，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有印花藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，掌握印花設(shè)計(jì)及工藝流程，注重實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行印花設(shè)計(jì)，同時(shí)具備團(tuán)隊(duì)合作和其他職業(yè)素質(zhì)的印花藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

表1 《印花藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)分析

三、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1、課程設(shè)計(jì)理念：圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“一線三平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式，以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的資源優(yōu)勢(shì)，以印花面料產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與實(shí)施為教學(xué)載體，以設(shè)計(jì)實(shí)施流程的復(fù)雜性遞進(jìn)教學(xué)，以學(xué)生為中心，結(jié)合企業(yè)實(shí)際要求，采用“行動(dòng)導(dǎo)向法”在真實(shí)環(huán)境中組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。

2、課程設(shè)計(jì)思路：理論知識(shí)——遞進(jìn)式印花產(chǎn)品案例引導(dǎo)化；課程教學(xué)——行動(dòng)導(dǎo)向、工作過(guò)程完整化；實(shí)踐技能——角色真實(shí)化；課程考核——過(guò)程性考核多元化。

3、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

以印花產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程為載體，設(shè)計(jì)四個(gè)逐漸遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境，目的是實(shí)現(xiàn)從“完成簡(jiǎn)單工作任務(wù)到完成復(fù)雜任務(wù)”的能力發(fā)展。在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中下達(dá)結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作要求的任務(wù)單。體現(xiàn)了工作過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，產(chǎn)品綜合應(yīng)用程度逐漸加強(qiáng)，符合人的認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

圖1 四個(gè)逐漸遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境

四、基于真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)組織

1、體現(xiàn)工作過(guò)程的完整性

本課程在教學(xué)組織與實(shí)施中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的工作過(guò)程：獲得資訊→接受任務(wù)→制定工作計(jì)劃→論證設(shè)計(jì)方案→設(shè)計(jì)創(chuàng)意→設(shè)計(jì)的執(zhí)行→對(duì)設(shè)計(jì)方案修改完善→完成設(shè)計(jì)報(bào)告→企業(yè)教師講評(píng)及考核。通過(guò)親歷這樣一個(gè)完整的工作過(guò)程，學(xué)生不但能夠掌握印花藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還能夠?qū)ぷ魅蝿?wù)、過(guò)程和環(huán)境進(jìn)行整體化感悟和思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。

2、體現(xiàn)工作環(huán)境的真實(shí)性

充分利用“三月紅”家紡花型設(shè)計(jì)工作室和“藍(lán)思羽”企業(yè)工作室等駐校工作室，學(xué)生按照企業(yè)要求在工作室中擔(dān)任真實(shí)設(shè)計(jì)師角色，結(jié)合企業(yè)的工作要求，配備相應(yīng)的制度保障教學(xué)：進(jìn)入工作室→項(xiàng)目與課程對(duì)接→項(xiàng)目任務(wù)→分組實(shí)訓(xùn)→項(xiàng)目實(shí)施→提交設(shè)計(jì)方案→設(shè)計(jì)方案修改→設(shè)計(jì)方案確定→采納設(shè)計(jì)方案→考核、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)（校企共建考核評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)）

3、體現(xiàn)工作要素的全面性

工作任務(wù)明確----每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都要完成一個(gè)明確設(shè)計(jì)任務(wù)，并要達(dá)到相應(yīng)的工作要求。

工作方法明確----本課程在學(xué)生學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，按照企業(yè)的要求，能學(xué)到真實(shí)的多種工作方法。因此學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都得以全面提高。

工作成果明確---要求每個(gè)學(xué)生在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)后，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交物化成果，包括各小組制定的工作計(jì)劃、小組討論記錄、圖片電子文檔等。提交這些工作成果，有助于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，鞏固教學(xué)效果，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，提高執(zhí)行力。

4、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式（課業(yè)設(shè)計(jì)）

本課程教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是以課業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的，課業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容如圖3所示

圖2 課業(yè)設(shè)計(jì)

5．推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)

采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮了二級(jí)平臺(tái)企業(yè)駐校工作室、研發(fā)中心等實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合家紡企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)，以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為載體，將實(shí)際的工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過(guò)程。

如將江蘇藍(lán)絲羽家用紡織品有限公司等駐校工作室的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目融入課程教學(xué)，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課程教學(xué)的設(shè)計(jì)載體，如圖3所示。

圖3 藍(lán)絲羽開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)流程圖

在項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中由專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，由學(xué)生擔(dān)任助理設(shè)計(jì)師，組成項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)小組成員明確分工，并在每個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供項(xiàng)目過(guò)程報(bào)告。例如在設(shè)計(jì)的構(gòu)思與整合階段，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)整合靈感創(chuàng)意進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)花型和款式，以企業(yè)導(dǎo)師為主對(duì)設(shè)計(jì)方案提出不足和改進(jìn)方案，然后進(jìn)入下一階段。任務(wù)結(jié)束后，指導(dǎo)老師對(duì)上述工作任務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及效果進(jìn)行考核。

五．基于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)考核

針對(duì)本專業(yè)課程與企業(yè)工作室真實(shí)任務(wù)對(duì)接的過(guò)程特點(diǎn)，進(jìn)行了相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)的改革，重點(diǎn)在于突出以企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核工作室任務(wù)完成的質(zhì)量，突出工作室教師在考核評(píng)價(jià)中的重要地位、以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的理念讓組員進(jìn)行工作態(tài)度上的互評(píng)、從職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力方面進(jìn)行小組互評(píng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。

考核方式強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合家紡設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，配合作品展示PPT進(jìn)行陳述匯報(bào)、填寫(xiě)工作室任務(wù)書(shū)（記錄任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)意等過(guò)程）、設(shè)計(jì)作品畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)展示等，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、工作室任務(wù)之間的多元化關(guān)系。

課程教學(xué)內(nèi)容即是項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生必須按照企業(yè)要求按時(shí)完成任務(wù)，以小組的形式接受任務(wù)，組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，各設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)作品都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選稿和評(píng)比，使學(xué)生具備職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)同時(shí)提高設(shè)計(jì)能力和水平。

[1]徐涵.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].教育與職業(yè),2008,(1).

[2]趙潔.高等職業(yè)教育“素質(zhì)+能力”課程體系構(gòu)建的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(8).

[3]李儉珊.高職課程體系改革現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2010, (12).

G712

A

1671-5136(2014)01-0096-03

2014-02-28

王明星（1979-），男，江蘇徐州人，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。