中國大學生常用英語短語動詞語料庫對比研究

葉 帥

(桂林理工大學博文管理學院 外語系，廣西 桂林 541006)

中國大學生常用英語短語動詞語料庫對比研究

葉 帥

(桂林理工大學博文管理學院 外語系，廣西 桂林 541006)

短語動詞的習得是外語學習的重要一環。本文采用語料庫研究方法，借助中國大學生英語口筆語語料庫(SWECCL)和美國楊伯翰大學Mark Davies教授開發的美國當代英語語料庫(COCA)中的口語子庫，對比分析中國英語學習者與英語本族語者在短語動詞使用上的差異，旨在更好地指導英語詞匯教學。

短語動詞；語料庫語言學；二語習得

短語動詞由動詞和小品詞(介詞或副詞)構成，并具有相對的固定意義。Quirk等將短語動詞定義為“多詞動詞”，將其看成一個獨立的整體，稱跟在動詞后的介詞或副詞為小品詞[1]。Rudzka-Ostyn提出先學習短語動詞的基本義和引申義，再學習小品詞的基本義和引申義[2]。Pu采用語料庫分析方法，收集分析中國英語學習者(非英語專業大學生)常用的22個動詞，將其分成過渡使用、過少使用和誤用三組[3]。中國學生使用短語動詞的能力較低，多單純地將短語動詞理解為動詞和小品詞的疊加，對短語動詞的學習不夠重視，主要偏重單個詞匯和語法的學習，對其組成結構掌握不清，望文生義，誤用較多。基于以上原因，本文采用語料庫研究方法，選取“think about”和“give up”等5個常用的短語動詞進行對比分析，考察中國英語學習者與英語本族語者在短語動詞使用上是否存在差異，以期提高大學英語詞匯教學水平。

一、研究設計

本研究擬回答以下兩個問題：一是中國大學生常用的短語動詞有哪些；二是中國大學生與本族語學生在短語動詞使用上有何差異。本研究語料來源：文秋芳、梁茂成等組建的中國學生英語口筆語語料庫”( Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners，以下簡稱SWECCL) ；美國楊伯翰大學Mark Davies教授開發的美國當代英語語料庫 (Corpus of Contemporary American English，以下簡稱COCA)。本研究主要借助計算機和 antconc 3.2對收集數據進行分析。

二、數據搜集

分別在SWECCL和COCA 中搜索“think about”和“give up”等5個常用動詞，其出現的次數和頻率見表1(按降序排列)。

表1 比較5個短語動詞在兩語料庫中出現的頻率

注：第一欄5個短語動詞；第二欄是短語動詞每百萬詞在SWECCL中分別出現的頻率；第三欄是短語動詞每百萬詞在COCA中分別出現的頻率；第四欄是短語動詞在兩語料庫中頻率的差值。

表1的數據顯示，“think about”和“give up”在SWECCL中的使用頻率比在COCA中的使用頻率高出數倍，表明中國大學生對這些詞存在過渡使用傾向。“find out”和“go through”在兩語料庫中使用頻率的差值為負，表明中國大學生對此類詞存在過少使用傾向。

三、原因分析

本研究選取“think about”、“give up”和“put on”三個短語動詞進行具體分析，將SWECCL中的task2和task3單獨列出，比較中國大學生使用短語動詞的情況。

(一)對“think about”的分析

表2 “think about”在各語料庫中出現的頻率

注：第一行是三個語料子庫task2、task3 和coca；第二行是“think about”在三個語料子庫中出現的次數和總詞數的比值；第三行是“think about”在三個語料子庫中出現的頻率。

表2的數據顯示：task2和task3的數據比coca中的數據高出1至3倍，這表明中國大學生對“think about”存在過渡使用的傾向，且對“think about”存在誤用。

對本族語人來說，“think about”用法多樣，可表示“打算，回憶，想象”等。通過分析中國大學生在task2和task3中的語音轉寫文本，我們發現：中國大學生對“think about”的意思掌握較為單一，90%的學生表示其意思為“想，認為，考慮”。在task2中有13句用法有誤，占總數的38%。在task3中有10句出現錯誤，其中7句屬于使用不當、3句屬于語法錯誤，誤用率為6.5%。總體而言，“think about”在SWECCL 中的誤用率為44.5%，主要問題在于詞義誤用、詞語混用和語法錯誤。

(二)對“put on”的分析

表3 “put on”在各語料庫中出現的頻率

注：第一行是三個語料庫task2、task3 和coca；第二行是“put on”在三個語料庫中出現的次數和總詞數的比值；第三行是“put on”在三個語料庫中出現的頻率。

表3表明中國大學生對“put on”存在過少使用傾向。“put on”的最基本含義是“穿著”，這是中國大學生十分熟知的意思。但task2、task3兩項加起來只是coca的1/9，這說明“put on”的含義不僅是“穿著”。在《麥克米倫大辭典》中，“put on”意思多達14種。

通過分析task2和task3中的語音轉寫文本，我們發現：task2中9句中有6句表示“穿衣”，占總數的67%，在task3中2句使用該詞，但用法全部有誤，誤用率為100%。這表明中國大學生對于“put on”的用法了解不全面，誤用率高。為此，應加強一詞多義的輸入，注意母語負遷移的影響。

(三)對“give up” 的分析

表4 “give up”在各語料庫中出現的頻率

注：第一行是三個語料庫task2、task3 和coca；第二行是“give up”在三個語料庫中出現的次數和總詞數的比值；第三行是“give up”在三個語料庫中出現的頻率。

表4表明“give up”在task2中使用頻率最高，遠遠高于task3和coca。

通過分析語音轉錄文本發現：在36個文本中有18個文本與否定“didn’t”“don’t”或“never”連用，占總數的50%。這表明中國大學生多將該詞與否定連用。原因主要在于：第一，“give up”屬于四會短語，其含義較為單一，容易記憶；第二，中國自古以來講求“不舍不棄”的精神，中國學生多將“give up”與“not”“never”連用，表達“不放棄”“不舍棄”的決心和意志；第三，中國大學生用母語思維組織語言，導致該短語使用頻率較高。

四、啟示

通過以上的數據分析，我們可以初步得到以下結論：其一，中國大學生詞匯量較窄，對于同義詞、近義詞的習得較少，表達不豐富，極易導致單一詞匯過渡使用的情況發生。其二，中國學生對于短語動詞的含義了解不夠全面，對其引申含義知之甚少，詞匯習得深度不夠，詞匯混用、誤用和語法錯誤較多。其三，由于中國學生易受母語負遷移影響、采用母語思維進行語言組織，因此在教學中應積極引導學生學會用英語思維進行表達，注重英漢差異，使學生的表達更符合英語表達的習慣。

[1]Quirk,R.&Greenbuam,S.Elicitation Experiments in English:Linguistic studies in Use and Attitude[M].London:Long-man,1985:1150.

[2]Rduzka-Ostyn,Brygid.English phrasal verbs: A cognitive approach[M].1988:14-15.

[3]Pu Jianzhong.Learner Behavior of Verbs: A corpus-based research on Chinese college students’ use of English verbs[D].Kaifen: Henan University Press,2000:5.

Comparative Study on the Corpus of Commonly Used Phrasal Verbs by Chinese College Students

YE Shuai

(English Department in Bowen College of Management, Guilin University of Technology, Guilin Guangxi 541006, China)

Phrasal verbs learning is one of the most crucial part in second language acquisition. This paper makes a copra based-comparison analysis on some frequently used typical phrasal verbs by Chinese English learners and native speakers through SWECCL and COCA, in terms of their usage differences. The purpose is to improve English lexical teaching and learning in practice.

phrasal verbs ; corpus linguistics; Second language acquisition

2014-02-11

葉 帥(1985- )，男，湖北武漢人，桂林理工大學博文管理學院外語系助教，碩士，從事英語教學和二語習得研究。

H319

A

2095-7602(2014)04-0164-03