淺議班主任的語言藝術

周海濱

（湖南省邵陽工業學校，湖南 邵陽 422000）

語言是人類在社會中互相傳達思想和情感的工具， 是人類獨有的，歷來為人們所重視。 “一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。 ”講的是語言的重要，更是語言藝術的重要。 誰掌握了語言藝術，誰就會多一份力量，尤其是從事教育工作，擔任班主任工作的人，就更需要掌握語言藝術了。

班主任工作是一門科學，也是一門藝術。是科學，就必須以科學的理論為指導，遵循教育規律，對學生進行科學的教育。 是藝術，要求教育的藝術性很強，能使學生對學習產生濃厚的興趣，有一種愉悅的積極向上的體驗。班主任是“傳道授業解惑”者，既要有崇高的職業道德，又要有豐富的專業知識， 更要有很強的語言表達能力。 只有準確、鮮明、生動、形象的講授才能為學生所接受，才能收到良好的教育效果。

語言藝術與班主任這兩個概念構成一個整體時， 就會產生強大的教育效應。 班主任的語言藝術是一種綜合素質。 它包括準確的語言、和藹的語氣、生動的表現形式。 語言必須表達清楚、準確、通順流暢、簡潔明了、觀點明快、重點突出、用詞精當、字正音準、邏輯嚴密、循循善誘很有啟發性。 這樣的語言才有力量，才有感染力。 有個做報告的人很喜歡在語言中附加“那個”“這個”，這也許是習慣，也許是找不到適當的詞表達，聽報告的人覺得很無聊，就用畫“正”字的統計法將附加詞統計了出來，結果是一場報告 86 個“正”字，總共 430 個“這個”“那個”，殊不知耗用了多少寶貴時間， 這場報告將有何效果？ 這樣的班主任學生會喜歡嗎？ 班主任語氣是和藹可親的，讓人感到真誠、友好、可信。 那種盛氣凌人、高高在上的語氣，學生只會敬而遠之，難以溝通情感。 我們可以例舉一句話：“我們是朋友。 ”同樣短短5 個字，但語氣不同，表達的情感就不一樣。 可以說成陳述句、疑問反問句、質問句、感嘆句。 那么你喜歡聽的是哪種語氣呢？ 語言的表現形式更是一種藝術了。 不同的教育對象、不同的場合、不同的談話內容，表現形式是多種多樣的。 有時嚴肅認真，有時詼諧幽默，有時斬釘截鐵，有時也會手舞足蹈。 有時批評學生，有時也會批評自己。 真正把學生帶進一個真誠的天地，與老師融為一體。

語言藝術還有一個更重要的方面， 就是要準確地反映學生的思想、生活、學習實際，真正解決學生的心理矛盾，讓學生心悅誠服，積極向上。班主任掌握了語言藝術就能最大限度地鼓舞學生， 激發他們積極向上，收到極好的教育效應。 班主任要掌握好語言藝術，也絕非一日之功。

一個以育人為己任的班主任在教育科學理論的指導下，了解學生，認識學生，全面分析影響學生成長的各種內部和外部因素，積極自覺地學習有關教育學、心理學、語言邏輯學、美學的理論，作好理論和方法上的準備。 班主任首先必須學習研究班級組織的特點和管理規律，全面分析德、智、體、美與語言表達的關系，掌握教育原則，然后才去學習與研究語言的美學基礎：即語言儀表美、語言科學美、語言音樂美、語言情感美及邏輯學基礎。 班主任語言講究的是內容的真與善及形式上的美，只有表情達意準確深刻、形式和諧優美，才能真正打動學生，感化學生。 教師給學生的第一印象是儀表、神態。 班主任豐富的表情、高雅的風度、端莊的儀表，都給學生一種生動、活潑、穩重、自然的美感，得體、入時、樸素、大方的服飾給學生以整潔、端莊之感。 隨之學生會對老師有一種喜愛的情感，為教師教育思想、教學內容的傳播鋪墊了良好的基礎。 試想一個蓬頭垢面、衣著不整，或奇裝異服、語言低俗、聲音嘶啞的人走進教室，扒在講臺上說：“我是你們的班主任，只要你們聽話，日子就好過。 ”學生會是一種什么感覺呢？ “天哪，我們進了地獄了。 ”

所以作為班主任，教師言語真實簡明，規范而富有哲理，講述表情熱情洋溢，情緒飽滿，活潑開朗，娓娓動聽，學生就會愉快地接受教育，也就達到了事半功倍的效果。