基于能力本位的高職商務英語校本課程開發探析

黃冬梅

摘 要 目前，我國高職商務英語專業教材良莠不齊，實時性和地方適應性不強，商務英語校本課程開發有重要的現實價值。高職院?？砷_發基于能力本位的商務英語校本課程，促進學生專業能力發展。

關鍵詞 高職 商務英語 校本課程 能力本位

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Higher Vocational Business English School-based Curriculum

Development Based on Competency

HUANG Dongmei

（Culture and Tourism Department， Liuzhou City Vocational College， Liuzhou， Guangxi 545002）

Abstract At present， China's vocational business English professional materials are mixed， real-time and place are not flexible， business English school-based curriculum development has important practical value. Vocational colleges can develop based on the ability of business English-based curriculum to promote students' professional development.

Key words higher vocational； business English； school-based course； competency

隨著我國涉外經濟的快速發展，越來越多的中國企業走向世界，對涉外商務領域的人才需求也越來越多，在這樣的背景下，我國高職院校商務英語專業也發展迅速，學生市場需求旺盛。但是在專業發展過程，也逐漸出現了一亟需解決的問題。其中商務英語專業教材開發就出現了重復率大，專業定位不清晰，與市場和企業需求脫節等問題，如何根據各個地區的經濟與文化發展水平，學校的師資水平，學生英語水平和學校本身擁有的資源，靈活處理教程，開發適合本校學生能力發展的商務英語校本課程，已經成為高職院校商務英語專業課程改革的重要課題。

1 高職商務英語專業教材開發現狀分析

目前我國各大出版社根據高職院校教育需求出版了大量的商務英語相關教程。但是在使用的過程中，各院校專業教師發現各個教程良莠并存，針對性和應用型都與理想存在一定的差距，具體表現為以下幾個方面：（1）教材定位模糊不清。目前商務英語專業在大學本科階段和高職階段都有開設，本科辦學已經比較成熟了，但高職辦學由于存在一擁而上的問題，導致出版社對高職高專商務英語學生應具有的能力素質缺乏深入實際的研究，高職商務英語專業相關教材編寫依據模糊不清，在教學目標、課程內容、難度設置、實踐教學等問題上出現了較大的搖擺和混亂。（2）教材內容滯后?，F實的商務活動形式更新快，高職商務英語教材的編撰如果只是以應急或以盈利為目的，盲目快速上架，沒有對市場需求進行深入的研究，沒有對高職學生特點做出準確的把握，就會導致課程內容無法趕上商務活動發展的進程，教材內容嚴重滯后，教材設計與學生發展水平有差距，以這樣的教材培養出來的學生日后就難以適應快速變化的商務工作發展。（3）無法解決區域差異問題。由于各地學生的英語基礎和專業素質差異比較大，尤其是內陸城市，學生的英語基礎普遍比較差，商務活動也沒有東部沿海頻繁，如果無法解決區域差異問題，就會導致學生對教程的理解能力低，學習的主動性不強的問題。在這樣的情況下，高職商務英語專業發展的處境就會越來越困難。

2 基于能力本位的高職商務英語校本課程開發的價值

2.1 解決教材與需求之間的脫節問題

商務英語校本課程開發，是對國家課程開發所遇到的諸如難度過大、與學生實際需求脫節等問題做出的實用主義的回應。它能使教師根據涉外經濟的發展和地方涉外事務的需求，基于工作崗位任務的實際需要組織和實施課程內容，同時在專業實踐發展中也可以采取更加靈活的手段，加強與企業的溝通與合作，使學生的專業能力得到針對性的提高。

2.2 促進教師和學生專業能力的共同提高

在傳統的高職院校商務英語專業教師的培養和使用過程中，我們發現專業教師存在著很大一部分理論水平有余但專業實踐能力不足的問題，課堂教學易趨向空洞化和框架化。在進行校本課程開發的過程中，商務英語專業教師需及時了解行業發展的新需求，學習行業新技能，這個過程教師的專業實踐水平可以得到快速提升，同時也帶動了專業的發展和學生專業能力的共同提高。

2.3 構建有學校特色的專業課程體系

商務英語校本課程開發是基于學院教師的實際水平和學校教育資源供給的基礎上進行的，課程的開發過程也貫徹了學院的教育理念和獨特辦學思路，這對構建有學院特色的專業課程體系，促進學院商務英語專業更好的發展起到了積極的帶動作用。

3 基于能力本位的高職商務英語校本課程開發策略

基于能力本位的高職商務英語校本課程開發應該是一項有組織有計劃的系統性的工作，應遵循組織建立、現狀分析、目標擬定、方案擬訂、課程實施和評價與修訂這樣一個完整的程序和策略。

3.1 組織建立——行業專家與專業教師共同參與

成立課程委員會或相應的工作小組，確定商務英語校本課程開發的人員組成及其活動原則、以及參與人員的范圍和職責等。首先，要鼓勵行業專家和商務英語教師共同參與，特別是行業專家的參與在校本課程開發中應起到積極而重要的作用，無論是從課程內容的選取還是教學方法和考核方案的設計都盡量與行業標準考核形成一定的對應關系；同時，為了更好地集思廣益，發現問題和解決問題，教育行政部門也應該積極，從更寬范的層面對學校資源和特色進行整體把握，促進校本課程的順利完成和實施。

3.2 現狀分析——以市場調研為依據

首先進行高職高專商務英語人才培養規格調查研究，從市場實際需求出發，設定高職商務英語專業人才培養規格，合理設置相應的商務與經貿知識技能教學內容以及相應的實踐形式。其次，從商務英語教學特點、高職學生的學習特征、英語學習心理三方面，進行相關的理論研究，以確立商務英語校本課程的課程教學內容設置的理論基礎。

3.3 目標擬定——以現實需求為基準

根據市場調研確定高職商務英語專業校本課程的培養目標：面向外資、合資企業、商貿企業、涉外賓館及其他涉外部門一線崗位，培養從事外事接待與服務、辦公室與會務管理、涉外秘書和翻譯技術等工作，掌握商務英語專業必備的英語語言基礎知識及外事機構所需要的禮儀、接待、文秘、商務等理論知識和實踐技能的高素質應用型專門人才。

3.4 方案擬訂——以能力發展為本位

表1 基于能力本位的商務英語校本課程整合示例

在校本課程的方案擬訂中要強調以能力發展為本位，以涉外商務任務為中心設計課程，通過項目解決的方式獲取過程性知識。課程內容的設計完全按涉外商務工作過程的真實環境進行，強調通過完成項目任務的方式理解相關知識并掌握相關涉外商務職業技能，提高工作能力。具體解構方式為：以涉外商務相關職業為導向，以能力本位，把涉外商務工作過程分解為若干個具體實施的項目。通過項目方案設計和考評引導學生解決涉外商務工作中存在的具體問題，從而獲得發現問題、解決問題的方法和能力（如表1）。

3.5 課程實施——以工作任務為主線

根據涉外商務活動的實際工作體系和能力要求重新構建課程體系，加強實踐教學內容的設計，使課程內容與學生職業發展要求保持一致。在教學過程中主要進行以涉外商務任務為導向的教學方法，教師構建與涉外商務工作過程一致的教學情境并指導學生完成模擬或真實的商務任務，學生在教師的指導下通過主動完成工作任務達到學習目的。

3.6 評價與修訂——不斷完善和改進

商務英語專業校本課程的評價與修訂是一個動態的過程，是一個不斷完善和改進的過程。首先，課程的發展要和涉外經濟的發展保持同步，應及時吸收我國涉外經濟發展過程中的新技能新理論新要求，對課程進行不斷的更新和修訂。其次，課程的發展要和學生的發展保持一定的平衡，學生的專業基礎水平和專業培養目標的設定要在校本課程中得到體現和表達。最后，課程的發展也應該和學院的辦學特色保持一致，在課程發展的過程中促進專業特色的提升和發展。

4 結語

基于能力本位的商務英語校本課程的開發是開放、持續、動態的過程，它可以以學校資源和社會現實需求為基礎，實時培養學生的核心商務英語技能，使學生發展專業有特長、就業有優勢、創業有能力、提高有發展、發展有空間，對解決目前高職院校商務英語專業教學中存在的問題具有積極的意義。

參考文獻

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