讓學(xué)生真正成為課堂的主人

張翠蘭

【摘要】全面實施素質(zhì)教育是教育發(fā)展的根本導(dǎo)向，深入推進新課程改革、優(yōu)化課堂教學(xué)、實現(xiàn)"減負增效"，是當(dāng)前教學(xué)研究工作的重點內(nèi)容。農(nóng)村初中課堂教學(xué)要特別注重師生角色的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，促進基礎(chǔ)知識和技能的內(nèi)化生成，進而提高學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 教師 學(xué)生 課堂

【中圖分類號】G45【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0147-02

一、正視現(xiàn)狀，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端

新的課程改革是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次革新，只有找到了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的弊端，我們才能夠更好地進行新理念下的課堂教學(xué)的改革。概括起來講，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在一些弊端，具體表現(xiàn)為：

1.教師缺乏觀念的轉(zhuǎn)變和更新。受傳統(tǒng)思想、教學(xué)條件和考評機制等因素影響，教師教學(xué)方法手段陳舊，對自己的角色沒有一個正確的定位。一是以教定學(xué)。二是照本宣科。三是教法單一。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動和激情。受傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，學(xué)習(xí)方式單一、被動。學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對立的狀態(tài)，信息交流處在一種不暢通的狀態(tài)，課堂上很少看見人際間的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動應(yīng)付狀態(tài)。學(xué)生很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。

3.課堂缺乏人性的溫暖和關(guān)懷。傳統(tǒng)課堂教學(xué)重結(jié)果輕過程，是一種以知識為本位的教學(xué)，這種教學(xué)在強化知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。

4.考評缺乏機制的活力和創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂采用單一的考評機制，在這種考評機制引導(dǎo)下，教師唯有拼命提高學(xué)生成績，用簡單的教學(xué)方法把學(xué)生封閉在教室，才不至于在績效考核中受罰，教師工作的動力變成教學(xué)成績的獎金。單一的考評機制禁錮了教師，更禁錮了學(xué)生。

二、以生為本，讓學(xué)生真正成為課堂主人

1.將課堂還給學(xué)生。在新課標(biāo)"以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線"的教學(xué)理念下，教師要勇于打破過去一呈不變的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生獨立、合作、探究、創(chuàng)新、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，珍惜每一位學(xué)生的每一束智慧火花，尊重學(xué)生創(chuàng)造的權(quán)利，不斷打破條條和框框，讓創(chuàng)造的思維火花在課堂不斷閃爍。

2.營造民主的課堂氣氛。教師要放下師道尊嚴的架子，蹲下身子，轉(zhuǎn)換角色。允許學(xué)生說錯話、亂講話，杜絕挖苦、諷刺、傷害學(xué)生自尊的做法。要讓課堂氣氛民主互動，采用朋友對話交流的方式，讓思想智慧的火花在課堂不斷激蕩。

3.激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)造豐富多彩的課堂運作方式，要想方設(shè)法多讓學(xué)生有多一些出風(fēng)頭的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在五彩繽紛的課堂中獲取知識，提高能力；讓學(xué)生在成功的課堂中學(xué)會審美，學(xué)會求知，學(xué)會做人，嘗試成功，體驗歡樂。

4.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。提高課堂效率，教師一是應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的自主的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。二是應(yīng)堅持課堂要面向全體學(xué)生，實行分層次教學(xué)，采取適當(dāng)?shù)募顧C制。三是教師應(yīng)有效組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、深化課改，提升農(nóng)村初中課堂教學(xué)整體水平

1.建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評機制。建立適應(yīng)形勢發(fā)展的、有效的教學(xué)質(zhì)量考評機制，突出科學(xué)性、激勵性、公平性，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維能力、德育情感、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等方面的評價力度。在對教學(xué)效果的評價上，采取縱向比較與橫向比較相結(jié)合，重點看學(xué)生成績提高的幅度的評價方法。考查教師的教學(xué)是否達到了"優(yōu)生強化、中生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化"的效果。采用學(xué)生學(xué)科成績標(biāo)準(zhǔn)分的增長值和學(xué)生優(yōu)化率、轉(zhuǎn)化率來評價教師的教學(xué)成績。加大激勵獎懲力度，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。

2.提升教研工作水平。建立教師集體備課制度，將教師個體創(chuàng)造置于群體之中，變靜止封閉為互動交流。建立教師合作科研制度，促使教師工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化、教師學(xué)習(xí)自主化和合作化。建立"推門聽課"、集體評課議課制度，促使教師相互切磋課堂教學(xué)和教學(xué)研究，合作發(fā)展。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以課堂教學(xué)改革為中心，以系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為核心，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，實行教學(xué)民主，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的學(xué)習(xí)體驗，從而激勵他們積極參與教學(xué)。

4.注重教師專業(yè)化成長。教師專業(yè)化成長在教育教學(xué)中起關(guān)鍵作用，教師專業(yè)水平的高低決定著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。要建立健全教師專業(yè)化成長的政策保障和激勵機制，一是資源整合，搭建成長平臺。加大學(xué)科帶頭人、骨干教師、后備干部的培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，使學(xué)科帶頭人和骨干教師從"經(jīng)驗型"、"教書匠"向"科研型"、"專家型"的轉(zhuǎn)化。二是政策激勵，促進專業(yè)提升。出臺獎勵激勵政策，通過參加國培計劃、繼續(xù)教育、外派交流培訓(xùn)等方式促進教師學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念和教學(xué)方法，指導(dǎo)教學(xué)實踐。三是案例剖析，注重教學(xué)反思。教師要不斷的審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。