如何優(yōu)化初中教育管理

史維維

一.準確合理的目標定位

（一）確立目標

準確合理的目標定位是一個學校對自身教育管理的一個清楚的認識，同時也代表學校的一個發(fā)展方向。每個中學的具體情況不同，辦學特色也千差萬別，千篇一律的辦學理念顯然是不符合每個學校自身的需求。這時準確合理的目標定位就顯得尤為重要，特別是在新課程標準出臺以后，教學理念有所調(diào)整，學校的目標定位也需要根據(jù)時代的要求制定，結(jié)合自身的辦學特色，合理地發(fā)揮師資力量，提升學校的教育管理水平。

（二）目標定位的依據(jù)

首先，需要明確辦學的理念，初中學校的教學對象是13到15歲左右的學生，這個階段的孩子的人生觀、世界觀還尚未形成，他們需要的是學校老師、家長等的關(guān)心與教育，因此以學生為本的教學理念不應(yīng)該改變，一切以孩子為本，從孩子的角度制定人性化的管理制度，輔助他們健康成長。其次，要根據(jù)自己學校的師資力量合理地定位，設(shè)定發(fā)展目標，目標制定后需要做的就是如何充分地發(fā)揮教師的凝聚力。最后，每個學校的硬件設(shè)施建設(shè)條件不同，為保障教學的質(zhì)量，合理地利用和完善學校的硬件資源，為學生提供一個良好的學校環(huán)境。

二.將德育與智育相結(jié)合

智育成績的提高一直以來被學校重視，為了追求高升學率有些學校甚至忽視了對學生德育的教育，而初中階段的學生心理尚未成熟，為人處世還處于懵懂時期。因此，學校應(yīng)站在一切為了學生的角度，重視對學生的德育教育。

（一）規(guī)范劃定崗位

行為規(guī)范是對初中學生的行為習慣的一個設(shè)定，《中學生日常行為規(guī)范》中規(guī)定的學生的行為準則是對學生行為很好地引導。因此要將《中學生日常行為規(guī)范》落實到學生的身邊，建立學生自我管理制度，讓學生管理學生，在學生之間形成良好行為的監(jiān)督機制，設(shè)置校園紀律管理小組，校園衛(wèi)生管理小組等組織，分派學生在校門口、學校操場、教室等地點，分時段如課間操時間、早晚上下學時間等，檢查學生日常在校期間的行為規(guī)范。

（二）切實加強家、校交流

道德教育不能間斷，有些學生在學校表現(xiàn)不錯，離開學校就變成另外一個樣子，這就表示學生的道德教育也離不開家庭的教育，學校能夠做的就是加強學校與家長之間的聯(lián)系，以幫助家長了解學生在校的一些基本情況，當然學校也需要家長對學生離校后的情況有一個反饋，這樣雙向的交流才能夠起到有效的對學生的教育管理。在這里自然離不開家長會、家訪等交流形式。

（三）注重課外活動

學習的枯燥難免會讓很多初中生頭疼、厭煩，這時候積極健康的課外活動就成為學生放松心情的不錯選擇。課外活動其實一個很好的形式，他不僅能夠?qū)W生起到心理的調(diào)節(jié)放松的作用，也可以是一個很好的德育課堂，校運動會可以鍛煉學生為班級爭光的榮譽感，學習雷鋒活動可以幫助學生形成正確的人生觀，長跑馬拉松可以磨練學生的意志等，豐富多彩的課外活動是對學生德育內(nèi)化的最佳途徑。

三.素質(zhì)精良的教師隊伍

教師隊伍是每個學校教育管理的核心，教師不僅給予學生知識的灌輸，同時也在不知不覺中對學生有著思想和精神的引導，是學生在生活和學習中的楷模。

（一）組織互動合作學習

學習型社會、學習型政黨、學習型組織，學習的腳步從未停止，教師作為人類靈魂的工程師沒有理由不去學習。從縱向來看，每個學校的師資水平各不相同，校際之間教師教學水平的交流是非常有必要的，從橫向來看，每個學校內(nèi)容，也存在教學水平等級之分，可以組織教學能手學習，鼓勵教師之間多學習多交流，以優(yōu)秀教師為核心， 在全校建立學習型組織， 帶動全體教師提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）結(jié)合多方評價體系

建立多方評價體系，變傳統(tǒng)教師教學評價體系為發(fā)展性評價體系，評價方由過去單一的校方評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校、家長、校方三方評價體系。班級中學生成績的情況僅僅是教師評價體系的一部分，學生對教師教學方法的認可，家長對教師教學能力的認同，教師個人的思想品質(zhì)都將成為發(fā)展性評價體系的一部分。

四.抓好教學研究工作

教師教學水平的最終體現(xiàn)還需要在課堂上實現(xiàn)，課堂的教學研究應(yīng)該是教師工作的重點，如何引導學生更好更深入地掌握課堂知識是教學任務(wù)的關(guān)鍵。

（一）課題引領(lǐng)

新課程標準的出臺要求教師轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新課題引領(lǐng)方式，讓學生在更為生動的課堂教學中掌握知識。豐富教學模式，形成互動課堂，變被動灌輸知識為學生主動學習。比如以問題化的教學模式，讓學生帶著問題在教師的教學中找答案，提高學生解決問題的能力；以生活化的教學方式，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)悟知識等。

（二）深入教研活動

鼓勵教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，根據(jù)學科特點，深入地推進教學研究，積極開展學科教學研究活動。針對初中學生的心理特點結(jié)合學科特點，找到適合的教學模式。組建科研小組，鼓勵教師積極地進行教學課題申報。

五.結(jié)語

綜上所敘，只有以學生為主體，發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，配之以合理的教育管理制度才是完善初中教育管理的關(guān)鍵。

（作者單位：河北大學）endprint