班級日志是架起師生交流的橋梁

魏素霞

學生時代是美好的，同學之間的感情是純真的，一個人如果有記憶能夠回憶，那就是幸福的。讓學生用筆來記錄他們每天的生活，讓他們體會校園生活的酸甜苦辣，感受同學之間真摯的友情。面對老師，學生總會有敬畏心理，通過文字向老師表達，特別是對一些不善于口頭交流的學生來說，就少了一點害怕，多了一份勇氣，教學中值得改進的地方很多， 當局者迷， 旁觀者清， 學生的建議和意見能使教師耳聰目明。學生通過閱讀其他同學所寫的日志，學會如何更多認識身邊的同學，相互多一些理解寬容，多一些相互的幫助。

1.通過《班級日志》，了解學生動態

一般情況下，班級里違反紀律的學生總是那么幾個人，經常受老師的批評。有的科任老師不告訴班主任，對違紀者隨便批評幾句就算了，以致學生把被老師批評看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學生雖也對違紀者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責任感的人還是會將其表現或違紀現象記錄在《班級日志》里。班主任通過閱讀《班級日志》，可以了解班上違反紀律的情況以及違紀程度，可以了解部分有正義感的學生的心聲。之后再找違反紀律的學生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對性，容易進行，做通學生的思想工作。

2.利用《班級日志》，促使學生自省

《班級日志》從建立的那天起，就成為班級成長的忠實記錄者、學生道德長跑的里程碑。常在班上朗讀《班級日志》，可使學生重溫自己的立志和奮斗歷程，關注發生在自己身邊的事，重視與自己有關系的事，修正自己的行為。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續戰斗下去的信心和勇氣，起到對學生進行正面教育的作用。在班上朗讀《班級日志》，許多學生都非常認真地傾聽。受到表揚時，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂滋滋的；受到批評時，他們面露羞色，忐忑不安。

由于《班級日志》是由班級成員輪流的形式記錄的，必然受到寫作者和閱讀者認識水平和思想境界的局限。有時，記日志的同學有一些報復的心理，通過教育，他們認識到自己的不足。學生最愛聽的是班級日志，最怕聽的也是班級日志，在班級日記的朗誦聲中，不少學生克服了身上的缺點，逐漸養成了良好的行為習慣，在自我教育中提高了自我修養。

3.根據《班級日志》，與家長交流

作為家長，把學生送進學校后，最大的愿望是學生能在老師的教導下取得學習、道德上的進步。因而他們經常要通過各種方式了解學生的學習生活情況，而這其中大部分要通過班主任這個“中介”來完成。多數情況下，班主任也是憑自己在教學和班級管理中對學生的印象來回答家長。很多時候班主任對家長傳遞的信息只是一個大概的印象，只是學生學習、生活的一個側面，而不是學生在校真實情況的完全反映。班上有了班級日志后，班主任可以通過它并結合自己平時對某一學生的了解比較真實地向家長反映學生在校情況，使得家長和班主任在學生教育問題上達成共識。

4.利用《班級日志》，激發寫作興趣

為了使《班級日志》所反映的內容詳實生動和提高學生的寫作表達技巧，可班上建立了獎勵制度，即“真實反映班級生活而又文辭優美的文章，除在班上朗讀外，將在黑板報上刊出；優秀的文章，將推薦給報社”。獎勵制度的實行，促進了學生們寫作《班級日志》的積極性。日志激發了學生們熱愛班級、關心班級的熱情，更激發了學生們寫作《班級日志》的興趣。

5.借力《班級日志》，溝通師生心靈

其實，衡中的班級日志不僅是學生的陣地，也是班主任的平臺，品讀一篇篇記錄對班級同學人生前途思考的日志，老師也可以拿起筆，把自己的勉勵教誨期望經驗關懷書寫其上，此時的日志，是一座橋梁，溝通了師生的心靈，增強了班級凝聚力。

總之，通過班級日志，老師可以洞察學生的心靈，全面考察學生的德、識、學、才，及時從中發現苗頭，從不同的文筆中，看到各種評議，聽到各種心聲，加以適當的引導有利于形成健康的班級輿論。同時，班級日志使同學之間加深了了解，增進了感情，增強了班級的凝聚向心力。班級日志在班級的建設中起到了不可替代的作用。

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（作者單位：河北衡水中學）endprint