小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之初探

雷蕾

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本和最重要的任務(wù)和內(nèi)容之一，同時(shí)也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。近年來，小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究雖然取得較大成就，但仍有不足之處，識(shí)字教學(xué)還存在很多弊端。本文通過分析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性，提出筆者對(duì)識(shí)字教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-045-02

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)重要性

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。語(yǔ)文生來就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語(yǔ)文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無(wú)窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能。識(shí)字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹的，盲目的為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)更有生命活力的生字。教學(xué)識(shí)字的前提更要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所掌握，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在缺陷：

1．學(xué)生識(shí)字機(jī)械記憶

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的識(shí)字量有明確規(guī)定。為完成識(shí)字目標(biāo)，教師采用的識(shí)字教學(xué)方法大多局限在教法層面，研究如何讓學(xué)生多識(shí)字、快識(shí)字，很少?gòu)膶W(xué)法層面研究如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主、合作、探究識(shí)字。同時(shí)，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，往往教師講解占用時(shí)間長(zhǎng)，而學(xué)生親自觀察分析、比較識(shí)字過程少，學(xué)生參與識(shí)字的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力較差，很少進(jìn)行自主記憶。

2.忽略識(shí)字內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有6-7歲。心理學(xué)研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好動(dòng)、愛玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘……根據(jù)小學(xué)生的思維記憶特點(diǎn)，他們對(duì)漢字的識(shí)記屬于機(jī)械記憶：通常通過字形的分析，或?qū)h字進(jìn)行整體記憶。雖記得快，但漢字之間很難形成有效的聯(lián)系，組成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而也容易忘卻。學(xué)生們記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)漢字時(shí)的回生率較高。把學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)限定在課本上，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活，學(xué)生識(shí)字難度大，記得快，忘得也快。教師在教學(xué)識(shí)字內(nèi)容時(shí)往往沒有結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)變得枯燥無(wú)味。

3．教師缺乏變通意識(shí)

教師的教常常停留在唯書是本、唯堂是本、唯師是本。唯書是本，現(xiàn)行語(yǔ)文課程過于強(qiáng)調(diào)以教材為本，教材中要求認(rèn)的字教師就教得透；教材中不要求認(rèn)的字，教師就不教。把學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)限定在課本上，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活。唯堂是本，過于強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，在課堂上注重生字的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，課后很少引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，積累漢字，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字很困難，枯燥無(wú)味。唯師是本，識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中教師往往講解占的時(shí)間長(zhǎng)，而學(xué)生親自觀察分析，比較識(shí)字過程少，學(xué)生參與識(shí)字的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力較差。

4.識(shí)字?jǐn)?shù)量平均化

許多時(shí)候在課堂上當(dāng)教師出示本課生字時(shí)，有的孩子會(huì)不以為然，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)了其中的某些字，所以對(duì)他們來說再學(xué)就沒興趣了。可我們的教師不管你會(huì)不會(huì)，教材生字表上有，我責(zé)無(wú)旁貸就得教。這樣一來，會(huì)的本來就會(huì)，自然記得就快。教師看學(xué)的挺快，加點(diǎn)速度，最后導(dǎo)致會(huì)的不愛學(xué)了，不會(huì)的跟不上。這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就隨之淡化了。

三、識(shí)字教學(xué)策略

1.課堂“樂”起來

課堂是學(xué)生掌握識(shí)字方法的主陣地。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以記憶為主，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是興趣，并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。北師大教授肖川先生說:“課堂是生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域，是質(zhì)疑問難的場(chǎng)所，是通過對(duì)話探尋真理的地方。”所以在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了集中趣味識(shí)字方法，既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生提供了嘗試、探索的機(jī)會(huì)，把生硬的學(xué)習(xí)變成一個(gè)游戲，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。

2.創(chuàng)設(shè)豐富情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣

“知之者，不如好知者，好之者不如樂知者”。六七歲的孩子特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿好奇。如果課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)的過程中。如《識(shí)字七》一課，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)這樣的課件:一輪紅日冉冉升起，藍(lán)色的大海、金色的沙灘，五顏六色的貝殼，海里停著一艘軍艦，藍(lán)天上飛著海鷗，實(shí)物旁閃出生字，生字用紅色顯示，美麗的畫面，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想感情的共鳴，大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)《菜園里》一課，教師利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車進(jìn)菜園的情境，教室里擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡。學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中，識(shí)字活動(dòng)自然在愉快的氣氛中進(jìn)行。

3．輕松愉悅的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

著名的教育學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”

漢字是世界上最有生命力的文字，其音律、形體、情趣別具一格，頗具魅力。關(guān)于漢字的趣事也很多，學(xué)生對(duì)這些都會(huì)感興趣。所以教師要利用漢字的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，開展一些游戲活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生尤其喜歡“做游戲”活動(dòng)，游戲可以滿足學(xué)生好動(dòng)好玩的心理，學(xué)生的注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在教學(xué)中，經(jīng)常采用“識(shí)字超市”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“摘蘋果”、“火眼金睛”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)，通過各種學(xué)生喜聞樂見的玩樂方式幫助識(shí)記漢字。寓教于樂，有利于學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，把握學(xué)習(xí)方法。猜猜字謎是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)中，我們有機(jī)的嫁接，將需要學(xué)習(xí)的漢字以及一些學(xué)習(xí)方法編成有趣的字謎，讓學(xué)生津津樂道，樂在其中，從而提高識(shí)字效率。原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。如“思”既十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。例如教學(xué)“雨”字，可以讓學(xué)生猜一猜字謎:“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見”。

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