巧用多媒體技術(shù) 構(gòu)建中學(xué)歷史靈動課堂

葛茂升

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0056-02

中學(xué)歷史靈動課堂的構(gòu)建離不開多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)為歷史教學(xué)的實施提供工具和信息資源，發(fā)揮不可替代的作用。利用視頻資料、文獻(xiàn)資料等顯示某個歷史事件、人物的形象等內(nèi)容，為歷史教學(xué)營造聲、像、圖、文并茂，形象、生動、逼真的情境，再現(xiàn)歷史場面，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。還可以使課堂教學(xué)教得更生動，學(xué)生參與教學(xué)過程更活躍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，也有利于提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而構(gòu)建起靈動高效的歷史課堂。

靈動課堂就是以學(xué)生活動為中心，通過教師借助多媒體技術(shù)而進(jìn)行的精心設(shè)計和悉心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和高尚的道德情操與審美情趣。它包含教學(xué)整體的兩個方面：一面是教師，要從鉆研教材開始，重視教學(xué)設(shè)計和課堂生成，機(jī)智把握稍縱即逝的教學(xué)契機(jī)，多層面提高課堂教學(xué)效益。一面是學(xué)生，要通過教師引導(dǎo)，積極主動融入教學(xué)情境，全面參與，深度合作，提升能力。

怎樣有效運(yùn)用多媒體技術(shù)來演繹真實靈動而精彩的歷史課堂呢？下面以人教版高中歷史必修二第7課《第一次工業(yè)革命》來進(jìn)行例談。

一、巧用多媒體技術(shù) 構(gòu)建靈動的課堂導(dǎo)入方式

導(dǎo)入是一堂課的序曲，教師巧妙地利用切合主題的視頻等導(dǎo)入，不僅能緊緊抓住同學(xué)們的注意力，從而引發(fā)他們學(xué)史的濃厚興趣，引起他們強(qiáng)烈的探索求知欲望，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促進(jìn)他們積極主動、堅持不懈地學(xué)習(xí)。而且還能引導(dǎo)同學(xué)們穿越時空隧道，回歸“歷史現(xiàn)場”，從而最大限度地接近和探知歷史真相。

所以，在上課伊始，我先請同學(xué)們觀看一段視頻：《榮光、榮光》。這是電視紀(jì)錄片《大國崛起》的一個片段，描繪的是1851年倫敦萬國博覽會的盛況，以及水晶宮的壯觀，其中在水晶宮展出的都是工業(yè)革命時期的發(fā)明成果，英國女王參觀時發(fā)出感嘆：“榮光！榮光！無盡的榮光！”同學(xué)們深受視頻吸引，并驚嘆于水晶宮的壯觀及工業(yè)革命的成果！視頻放完后，我用一個問題“同學(xué)們，讓英國女王感到無盡“榮光”的展品是什么呢？”引發(fā)同學(xué)們對舊知的回憶，并由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體技術(shù) 構(gòu)建靈動的新課教學(xué)過程

1.巧用多媒體技術(shù) 搭建新舊知識橋梁、構(gòu)建和諧課堂

同學(xué)們的答案是零碎的，他們大都只能回答出珍妮紡紗機(jī)、改良蒸汽機(jī)。這時同學(xué)們就很想知道工業(yè)革命究竟有哪些發(fā)明成果？于是我就用多媒體展示一系列圖片，如：飛梭、珍妮紡紗機(jī)、水利紡紗機(jī)、騾機(jī)、改良蒸汽機(jī)等。以問答的形式，帶領(lǐng)同學(xué)們回顧舊知，同學(xué)們不知道的發(fā)明成果，我就進(jìn)行說明。

這樣，通過問題引領(lǐng)，并運(yùn)用直觀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想舊知，搭建知識支架，建構(gòu)學(xué)習(xí)新知的階梯；并以問答形式，形成師生互動，建構(gòu)和諧、民主課堂，有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)新知。

2.巧用多媒體技術(shù) 建構(gòu)知識體系、輔助課堂生成

接著，我為了檢驗同學(xué)們對工業(yè)革命成果的了解情況，用多媒體呈現(xiàn)下面的表格，要求同學(xué)們填表，并依據(jù)此表歸納出工業(yè)革命的特點。

這樣通過問答形式完成填表，幫助同學(xué)們建構(gòu)知識體系，并為課堂生成（工業(yè)革命的特點）提供知識鋪墊。讓同學(xué)們在有效的課堂生成中享受成功之樂！

另外，以工業(yè)革命的成果作為教學(xué)起點，是依據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，是對教材內(nèi)容的調(diào)整，是對教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，這樣也有利于建構(gòu)靈動課堂。

3.巧用多媒體技術(shù) 補(bǔ)充史料、便利探究性學(xué)習(xí)

在評價完同學(xué)們對工業(yè)革命的特點的歸納后，我用多媒體展示四個探究問題：

（1）為什么工業(yè)革命首先在英國展開？

（2）工業(yè)革命有何影響？

（3）世界市場是如何形成的？

（4）世界市場的中心為何在英國？

同時，我用多媒體呈現(xiàn)圖片和史料，要求同學(xué)們6人一組，閱讀教材、圖片和史料，結(jié)合所學(xué)，分步驟討論、探究提出的四個問題。在探究過程中，我給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥。每個問題探究結(jié)束后，選擇一組展示，其他組對其進(jìn)行評價或補(bǔ)充。我也穿插著作一些評價或補(bǔ)充，接著再探究下一個問題……

這樣做，就是利用多媒體大容量的特點，在課堂上補(bǔ)充史料，通過對史料的論證、研究，獲取必要的歷史信息，加強(qiáng)歷史教學(xué)的實證性和思辨性。并通過補(bǔ)充學(xué)生“未知”的史料，來激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動同學(xué)們參與探究的積極性，這樣既有利于達(dá)到化難為易、攻破難點的目的，又便于構(gòu)建靈動的歷史課堂。并且用史料和探究的問題，來引導(dǎo)同學(xué)們自動、互動、群動，個個都成為學(xué)習(xí)的主人，通過相互的溝通理解，信任砥礪，不斷生成，不斷構(gòu)建一種動態(tài)的、多元的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的、充滿活力高效的靈動課堂。

在探究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以通過自主、多邊互動的探索活動獲得能力的發(fā)展和深層次的情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法。

另外，通過教師的合理點撥與指導(dǎo)，給更多同學(xué)提供匯報展示、交流表達(dá)的平臺，讓同學(xué)們萌生強(qiáng)烈的展示和表達(dá)欲望，把自己獨到的思考方法講述出來，把自己解決問題的具體過程展示出來，并采取自評、生評、師評等方式給予中肯的評價。這樣同學(xué)們在能力提升的同時，享受到成功的喜悅！

三、巧用多媒體技術(shù)構(gòu)建靈動的課堂延伸學(xué)習(xí)

當(dāng)課堂教學(xué)活動的一次高潮形成之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意猶未盡的實踐延伸，通過開放性的問題情景的設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生研究、探討歷史問題的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探究的態(tài)勢。這不僅能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還能充分實現(xiàn)歷史學(xué)科的鑒賞性功能和借鑒功能，也有利于強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感，和建構(gòu)“以史為鑒”的價值觀！

所以，我在同學(xué)們回答第四個問題（世界市場的中心為何在英國？）后，迅速轉(zhuǎn)向另一個話題“中國的情況如何呢？先請同學(xué)們看下面的圖片。”接著我用多媒體呈現(xiàn)一幅反映1851年倫敦世博會中國展室的全貌版畫，和兩幅中國展品的圖片，并設(shè)置兩個問題：中英兩國參展的展品有何不同？中國的展品為什么和英國展品不同？讓同學(xué)們回答；同時引導(dǎo)同學(xué)們討論：工業(yè)革命究竟對中國有何影響呢？我在評價完同學(xué)們的回答后，呈現(xiàn)新的問題：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，從近代英國工業(yè)化的歷程和英國成為世界工廠的因素方面，談?wù)動心男┙?jīng)驗和教訓(xùn)值得我們學(xué)習(xí)和汲取，來為我國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)？下面是課堂討論實錄：

生1：在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，注意環(huán)境保護(hù)。

師：有道理！我們不能走先污染后治理的老路。

生2：注意縮小貧富差距，減少社會矛盾。

師：對！這樣有利于建立和諧社會。

生3：穩(wěn)定是發(fā)展的前提。

師：正確！社會動蕩不利經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

生4：和平崛起。

師：好！反對侵略！反對霸權(quán)主義！維護(hù)世界和平。

生5：體制創(chuàng)新。

師：對！只有不斷地進(jìn)行體制改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展！

生6：大力發(fā)展科技。

師：好！科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，只有大力發(fā)展科技，才能增強(qiáng)國力！

生7：綜合國力決定國際地位。

師：很好！只有國家富強(qiáng)了，才能自立于世界民族之林！所以我們的同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)，將來為國家富強(qiáng)作貢獻(xiàn)！……

這樣，借助多媒體技術(shù)，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉孤立的課堂，擴(kuò)充教學(xué)知識量和拓寬知識面，有利于促進(jìn)同學(xué)們實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部鏈接，加快同學(xué)們的理解進(jìn)程，增強(qiáng)同學(xué)們的認(rèn)知能力，讓同學(xué)們跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。

同時，教師引導(dǎo)同學(xué)們討論、探究、各抒己見，充分尊重同學(xué)們的主體地位，發(fā)揮同學(xué)們的主體作用。這樣既能形成活躍的課堂氣氛，同學(xué)們就能積極、踴躍地發(fā)言；又能保護(hù)同學(xué)們的參與熱情，滿足同學(xué)們的求知欲望，進(jìn)而提高了他們的創(chuàng)新思維能力。

這樣，也打破了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，結(jié)合了學(xué)情及教材的三維目標(biāo)要求，將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)造性地使用教材，“用教材教”，而非“教教材”。

還體現(xiàn)歷史學(xué)科的鑒賞性功能和借鑒功能。通過中西對比，同學(xué)們的心靈會受到極大的震撼：落后就要挨打，如果沒有強(qiáng)大的國力，任何美的事物都會在帝國主義的槍炮面前化為灰燼，這種震撼極富內(nèi)涵，是愛國主義教育的最好素材。通過課堂討論，探討工業(yè)革命的啟示，努力建構(gòu)“以史為鑒”的價值觀！

總之，實施新課程，中心與重心在于教師借助多媒體技術(shù)打造靈動課堂。而靈動課堂的建構(gòu)，直接取決于教師學(xué)養(yǎng)和態(tài)度。高素養(yǎng)的教師，是一切靈動高效課堂的根本保證！這就要求教師不僅要掌握多媒體運(yùn)用技術(shù)，而且還要有教育家的情懷，專家的眼光，實干家的作風(fēng)。

首先，教師要以課標(biāo)為中心，創(chuàng)造性地使用教材，“用教材教”，而非“教教材”。要以精致的課程設(shè)計，精細(xì)的實施過程，達(dá)到精妙的教學(xué)效果。還要觀察教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)策略，隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智把握，注重教學(xué)過程的生成性。

其次，教師要采用多媒體教學(xué)，這樣既有利激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又把本課知識有機(jī)地融為一體；利用歷史視頻和圖片，讓學(xué)生感受并體驗當(dāng)時的歷史環(huán)境，達(dá)到內(nèi)化知識，又有利于激發(fā)同學(xué)們的參與意識和創(chuàng)造性的思維能力。

另外，還要有效進(jìn)行多媒體技術(shù)與歷史學(xué)科的整合，教學(xué)過程中，注重優(yōu)選教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)們開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，把課堂還給同學(xué)們，構(gòu)建師生間的平等關(guān)系，教師與同學(xué)們一起互動。在動態(tài)過程中來激活課堂、激活學(xué)生、激活思維。這便于同學(xué)們掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本能力。

最后，在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的見解，保護(hù)同學(xué)們的參與熱情，滿足同學(xué)們的求知欲望，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新思維能力。

由此構(gòu)建起的靈動的歷史課堂，既可讓歷史教學(xué)充滿生命的活力，閃爍智慧的火花；又可讓同學(xué)們徜徉在歷史的長河中，通過了解歷史的興替，品味歷史精華、感悟歷史真諦，鑒古知今。

“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”。當(dāng)今的教育教學(xué)正在向信息化遞進(jìn)，身為師者，我們不能停留在傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式中，要不斷更新、充實、提高自己，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓我們的歷史課堂演繹得更加靈動、高效、精彩！

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉合兵.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M] .清華大學(xué)出版社， 2011

作者簡介：

1991年畢業(yè)于安徽大學(xué)歷史系，長期從事高中歷史教學(xué)工作，并擔(dān)任班主任，近年來一直擔(dān)任文科實驗班班主任,并參與“基于網(wǎng)絡(luò)的校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究”的課題研究；主持省級課題《應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 建構(gòu)農(nóng)村中學(xué)歷史有效課堂研究》。曾獲得安徽省“七五”建功者稱號；合肥市優(yōu)秀基層團(tuán)干部；合肥市第二批骨干教師；合肥市優(yōu)秀教師；所帶班級獲合肥市先進(jìn)班集體；獲安徽省電視課例評比二等獎；兩件課件分別獲全國三等獎和二等獎；一篇教學(xué)設(shè)計獲省電教作品一等獎；多篇論文、教學(xué)設(shè)計和課件獲市級一等獎和二等獎；在《基礎(chǔ)教育論壇》、《新課程》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《課程教育研究》、《合肥教育》等雜志上發(fā)表文章近十篇。