問(wèn)題式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用

吳冬梅

【摘要】問(wèn)與質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，它能活躍和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。因此，在日常的政治課教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮問(wèn)題式教學(xué)的重要作用，利用問(wèn)題式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，逐步幫助他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的綜合能力。本文就如何有效地進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治問(wèn)題式教學(xué)問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0065-02

古今中外，許多偉大的教育家都非常重視“問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的重要作用。早在兩千多年前，我國(guó)著名的教育家孔子就提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的論述，孔子要求自己和學(xué)生“每事問(wèn)”，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。古希臘著名思想家、教育家亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”這就是說(shuō)，問(wèn)與質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，他還認(rèn)為：“人生最終價(jià)值在于覺(jué)醒和思考的能力，而不只在于生存。”從這些充滿智慧的話語(yǔ)中，我們能感受到問(wèn)題意識(shí)在教育教學(xué)中的重要作用。因此，作為一名高中思想政治教師，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。

一、高中政治課培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要性

1.是我國(guó)高中思想政治新課程改革的要求

我國(guó)的思想政治課是代表社會(huì)主義性質(zhì)的教學(xué)課程，這種課程的性質(zhì)就要求我們教師首先在教學(xué)上要嚴(yán)把知識(shí)關(guān)。它不僅要求學(xué)生掌握教材中的各種理論，更要能緊密結(jié)合日常生活中相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、文化生活、政治等現(xiàn)象，提高自身參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定良好的思想政治素質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)新課程改革下的高中思想政治課與學(xué)生的社會(huì)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在日常生活中學(xué)生會(huì)遇到一些與教材知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象。那么如何解決學(xué)生遇到的這些問(wèn)題，讓他們不僅只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而把理論知識(shí)變成自己的理解，形成正確的思想。這就要求我們要充分利用好思想政治課堂這一輿論陣地，把現(xiàn)實(shí)生活中的“問(wèn)題”變?yōu)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和師生互動(dòng)的重要手段。讓“問(wèn)題”成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的一條重要途徑，更成為培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要基石和起點(diǎn)。

2.是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求

高中思想政治理論課的教學(xué)是以學(xué)生為本的，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生如果不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，其思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就將是無(wú)本之木、無(wú)源之水。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)主動(dòng)去探究和思考，素質(zhì)教育就失去了它的價(jià)值，因?yàn)樗刭|(zhì)教育的核心之一就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新的首要條件就是善于創(chuàng)造問(wèn)題。因此，問(wèn)題意識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中占有非常重要的地位，它是創(chuàng)新能力的起點(diǎn)和動(dòng)力，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍度，也反映了其思維的創(chuàng)造性。因?yàn)樵趯W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們腦海中問(wèn)題意識(shí)的形成不是簡(jiǎn)單的提出和解決問(wèn)題，而是動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新過(guò)程。所以，在高中政治教學(xué)中重視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，任何離開(kāi)問(wèn)題意識(shí)來(lái)談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是毫無(wú)意義的。

二、問(wèn)題教學(xué)在政治教學(xué)中的優(yōu)越性

1.妙用問(wèn)題教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

問(wèn)題是聯(lián)系教學(xué)各種要素的紐帶，這些要素主要包括教師、教材和學(xué)生等三個(gè)方面。高中政治教學(xué)的目標(biāo)之一是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)政治教材內(nèi)容的特殊性，理解并欣然接受教材中的理論觀點(diǎn)。由于現(xiàn)行的教材已規(guī)定了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和目標(biāo)要求，也就是說(shuō)“講什么”與“學(xué)什么”已有基本的范圍，那么教師對(duì)教材的把握重點(diǎn)就在于研究如何使用教材的策略。新課程理念下的教材策略就是要實(shí)現(xiàn)由講教材向用教材的轉(zhuǎn)變，基于此，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，以問(wèn)題的設(shè)計(jì)與解決作為連接教師、教材和學(xué)生三者的橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最好途徑，有利于提高學(xué)生對(duì)政治課的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.巧用問(wèn)題教學(xué)，有助于學(xué)生獲取新知識(shí)

問(wèn)題教學(xué)的前提是要求教師或者學(xué)生能提出問(wèn)題，這個(gè)提出問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)由已知過(guò)渡到未知的過(guò)程，如果不對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，就不能有新問(wèn)題的提出。在政治教學(xué)中，教師如果有意識(shí)地通過(guò)設(shè)計(jì)一些新穎的問(wèn)題、并很好地去解決這些問(wèn)題，就能夠激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力。在我們的高中政治教材中有很多知識(shí)內(nèi)容都是需要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論去分析解決實(shí)際問(wèn)題，如要求學(xué)生運(yùn)用價(jià)值規(guī)律去觀察和分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而提出解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的基本方法。巧用這些問(wèn)題進(jìn)行政治教學(xué)有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生成為知識(shí)的探究者，從而有利于他們新知識(shí)的獲取。

3.善用問(wèn)題教學(xué)，有助于提高課堂效率

在日常教學(xué)中，教師往往都比較重視知識(shí)的傳授，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的多少，卻忽視了他們主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。這種單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神、思考能力下降等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)也只是盲目的接受，對(duì)教材和老師不敢有不同的見(jiàn)解和懷疑，學(xué)生的思維逐步變得僵化，從而限制了他們思維的發(fā)展。而利用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)，則能讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考、分析與整合后有一個(gè)更好的理解，發(fā)自內(nèi)心地接受教材中的理論觀點(diǎn)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，特別是只重視知識(shí)結(jié)論而忽視實(shí)際效果的政治課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)越性，能極大的提高思想政治課堂的教學(xué)效率。

三、問(wèn)題教學(xué)在高中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用

盡管問(wèn)題教學(xué)在高中政治教學(xué)中具有無(wú)可替代的優(yōu)越性，但通過(guò)對(duì)我校高中學(xué)生就“高中政治問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀”的調(diào)查來(lái)看，目前學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)普遍淡薄，還無(wú)法滿足順利開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)的要求。因此，如何才能真正地發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的重要作用？如何讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，形成以問(wèn)題教學(xué)為重點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)在問(wèn)題中開(kāi)始，在問(wèn)題中深入，在問(wèn)題中發(fā)展呢？

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)技能

要使學(xué)生能順利地參與到問(wèn)題教學(xué)中，首先要求教師要能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，具備強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和較高的問(wèn)題能力，因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式的選擇直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的高低。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，將自己置身于教學(xué)情景中，提出一些有較強(qiáng)探究性、啟發(fā)性的問(wèn)題。同時(shí)，還要求教師能以研究者的眼光來(lái)分析教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)，以形成良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高教學(xué)技能和教學(xué)水平的目的。所以，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)技能和水平是創(chuàng)造性地實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的前提和基本保證。

2.以問(wèn)促教，問(wèn)教結(jié)合，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。現(xiàn)行的高中政治教材中有大量和日常生活相結(jié)合的內(nèi)容材料，結(jié)合這些活生生的事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解教材中的基本概念、原理，使其學(xué)會(huì)分析、捕捉材料中所提供的各種信息，思考材料所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，起到激發(fā)學(xué)生思考的效果。同時(shí)，教師圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，結(jié)合課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，利用問(wèn)題教學(xué)富有感染力和針對(duì)性的特點(diǎn)，把一些抽象難懂的知識(shí)通過(guò)具體問(wèn)題的呈現(xiàn)變得形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。 這種以問(wèn)促教、問(wèn)教結(jié)合的問(wèn)題式教學(xué)，能提高學(xué)生從材料中獲取有效信息并作出理解、應(yīng)用的能力，從而喚醒起他們主動(dòng)探究知識(shí)的問(wèn)題意識(shí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題式教學(xué)的有效實(shí)施

在高中的政治教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適合問(wèn)題意識(shí)萌芽的教學(xué)情境。例如教師可利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情境來(lái)使學(xué)生更好地提出教學(xué)疑問(wèn)，打破教學(xué)中的認(rèn)知平衡，引發(fā)認(rèn)知沖突，并在沖突中有效地解決問(wèn)題。這樣的情境教學(xué)，符合政治學(xué)科教學(xué)規(guī)律的要求。它既要求學(xué)生能不斷的轉(zhuǎn)換思維角度來(lái)提出問(wèn)題，也要求教師能積極地幫助學(xué)生捕捉問(wèn)的契機(jī)，掌握問(wèn)的要領(lǐng)， 真正養(yǎng)成有疑必問(wèn)的習(xí)慣。因?yàn)橹挥写_實(shí)幫助學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí)之后，他們才能參與到政治課堂的教學(xué)中來(lái)，從而使問(wèn)題式教學(xué)得到有效的運(yùn)用。

總之，我們政治教師在課堂中應(yīng)充分利用問(wèn)題式教學(xué)的優(yōu)越性，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)這一獨(dú)特的教學(xué)手段，發(fā)揮問(wèn)題意識(shí)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力等方面的作用，同時(shí)保證高中思想政治教育目標(biāo)圓滿、順利地實(shí)現(xiàn)，真正提高他們的政治素養(yǎng)并使之終生受益。

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