問題式教學在高中政治教學中的有效運用

吳冬梅

【摘要】問與質疑是思維的導火索，也是學習的強大驅動力，它能活躍和調動學生的求知欲。因此，在日常的政治課教學中，應充分發揮問題式教學的重要作用，利用問題式教學來培養學生的問題意識，使學生敢問、會問、善問，逐步幫助他們養成發現、分析和解決問題的綜合能力。本文就如何有效地進行問題式教學展開探究。

【關鍵詞】高中思想政治問題式教學問題意識

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0065-02

古今中外，許多偉大的教育家都非常重視“問”在學習中的重要作用。早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子就提出了“學而不思則罔，思而不學則殆”的論述，孔子要求自己和學生“每事問”，認為“疑是思之始，學之端”。古希臘著名思想家、教育家亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”這就是說，問與質疑是思維的導火索，也是學習的強大驅動力。同時，他還認為：“人生最終價值在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存。”從這些充滿智慧的話語中，我們能感受到問題意識在教育教學中的重要作用。因此，作為一名高中思想政治教師，應大力培養學生的問題意識，使學生敢問、會問、善問。

一、高中政治課培養學生問題意識的必要性

1.是我國高中思想政治新課程改革的要求

我國的思想政治課是代表社會主義性質的教學課程，這種課程的性質就要求我們教師首先在教學上要嚴把知識關。它不僅要求學生掌握教材中的各種理論，更要能緊密結合日常生活中相關的經濟、文化生活、政治等現象，提高自身參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的理想，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定良好的思想政治素質。當前我國新課程改革下的高中思想政治課與學生的社會生活存在著密不可分的聯系，在日常生活中學生會遇到一些與教材知識相矛盾的現象。那么如何解決學生遇到的這些問題，讓他們不僅只是簡單的學習理論，更重要的是要對這些問題進行分析和思考，從而把理論知識變成自己的理解，形成正確的思想。這就要求我們要充分利用好思想政治課堂這一輿論陣地，把現實生活中的“問題”變為實現教學目標和師生互動的重要手段。讓“問題”成為培養學生獨立思考的一條重要途徑，更成為培養學生思想政治素質的重要基石和起點。

2.是培養學生創新能力的要求

高中思想政治理論課的教學是以學生為本的，作為學習的主體，學生如果不善于發現問題、思考問題，其思維與創新能力的培養就將是無本之木、無源之水。如果學生在學習中不會主動去探究和思考，素質教育就失去了它的價值，因為素質教育的核心之一就是創新能力的培養，而創新的首要條件就是善于創造問題。因此，問題意識在培養學生創新能力中占有非常重要的地位，它是創新能力的起點和動力，體現了學生思維的活躍度，也反映了其思維的創造性。因為在學生進行學習時，他們腦海中問題意識的形成不是簡單的提出和解決問題，而是動態的創新過程。所以，在高中政治教學中重視學生的問題意識是培養學生創新能力的要求，任何離開問題意識來談創新能力的培養都是毫無意義的。

二、問題教學在政治教學中的優越性

1.妙用問題教學，有助于激發學習熱情

問題是聯系教學各種要素的紐帶，這些要素主要包括教師、教材和學生等三個方面。高中政治教學的目標之一是要讓學生領會政治教材內容的特殊性，理解并欣然接受教材中的理論觀點。由于現行的教材已規定了學習的基本內容和目標要求，也就是說“講什么”與“學什么”已有基本的范圍，那么教師對教材的把握重點就在于研究如何使用教材的策略。新課程理念下的教材策略就是要實現由講教材向用教材的轉變，基于此，新課程把教學過程看成是師生互動、共同發展的過程。這個過程以實現學習目標為目的，以問題的設計與解決作為連接教師、教材和學生三者的橋梁。在教學過程中，讓學生主動發現和思考問題，是發揮學生主體作用的最好途徑，有利于提高學生對政治課的興趣，激發學習熱情。

2.巧用問題教學，有助于學生獲取新知識

問題教學的前提是要求教師或者學生能提出問題，這個提出問題的過程實際上是一個由已知過渡到未知的過程，如果不對已有的知識進行歸納和總結，就不能有新問題的提出。在政治教學中，教師如果有意識地通過設計一些新穎的問題、并很好地去解決這些問題，就能夠激發學生探究知識的動力。在我們的高中政治教材中有很多知識內容都是需要學生學會運用理論去分析解決實際問題，如要求學生運用價值規律去觀察和分析現實的經濟現象，從而提出解決經濟問題的基本方法。巧用這些問題進行政治教學有利于學生的認知發展，使學生成為知識的探究者，從而有利于他們新知識的獲取。

3.善用問題教學，有助于提高課堂效率

在日常教學中，教師往往都比較重視知識的傳授，只注重學生對知識掌握程度的多少，卻忽視了他們主動性、積極性的發揮。這種單一的教學方法容易導致學生在課堂上出現走神、思考能力下降等問題，學生對知識也只是盲目的接受，對教材和老師不敢有不同的見解和懷疑，學生的思維逐步變得僵化，從而限制了他們思維的發展。而利用問題來進行政治教學，則能讓學生對教材中的知識內容經過思考、分析與整合后有一個更好的理解，發自內心地接受教材中的理論觀點。因此，相對于傳統的灌輸式教學模式，特別是只重視知識結論而忽視實際效果的政治課堂教學，這樣的教學模式具有顯而易見的優越性，能極大的提高思想政治課堂的教學效率。

三、問題教學在高中政治教學中的有效運用

盡管問題教學在高中政治教學中具有無可替代的優越性，但通過對我校高中學生就“高中政治問題意識現狀”的調查來看，目前學生的問題意識普遍淡薄，還無法滿足順利開展問題教學的要求。因此，如何才能真正地發揮問題教學的重要作用？如何讓學生敢問、善問，形成以問題教學為重點的學科教學模式，真正實現政治教學在問題中開始，在問題中深入，在問題中發展呢？

1.轉變教學方式，提高教學技能

要使學生能順利地參與到問題教學中，首先要求教師要能轉變教學方式，具備強烈的問題意識和較高的問題能力，因為教師教學方式的選擇直接決定著學生學習積極性和學習效率的高低。在實際教學中，教師應以教材為依據，將自己置身于教學情景中，提出一些有較強探究性、啟發性的問題。同時，還要求教師能以研究者的眼光來分析教學實踐中出現的各種問題，并對這些問題進行認真地總結，以形成良好的教學經驗，達到提高教學技能和教學水平的目的。所以，教師轉變教學方式，提高教學技能和水平是創造性地實施問題教學的前提和基本保證。

2.以問促教，問教結合，喚醒學生的問題意識

教學中，首先要引導學生觀察和發現問題，這也是培養學生自我學習能力的過程。現行的高中政治教材中有大量和日常生活相結合的內容材料，結合這些活生生的事例，引導學生認真閱讀和理解教材中的基本概念、原理，使其學會分析、捕捉材料中所提供的各種信息，思考材料所體現的教學目標，起到激發學生思考的效果。同時，教師圍繞學生提出的問題，結合課堂教學的重、難點等知識內容進行教學，利用問題教學富有感染力和針對性的特點，把一些抽象難懂的知識通過具體問題的呈現變得形象化、生動化，讓學生學得輕松，學得有趣。 這種以問促教、問教結合的問題式教學，能提高學生從材料中獲取有效信息并作出理解、應用的能力，從而喚醒起他們主動探究知識的問題意識，使其真正成為學習的主體。

3.創設情境，主動引導，實現問題式教學的有效實施

在高中的政治教學過程中，教師要為學生創設各種能激發學習興趣，適合問題意識萌芽的教學情境。例如教師可利用網絡、多媒體等現代教學手段來創設教學情境，通過情境來使學生更好地提出教學疑問，打破教學中的認知平衡，引發認知沖突，并在沖突中有效地解決問題。這樣的情境教學，符合政治學科教學規律的要求。它既要求學生能不斷的轉換思維角度來提出問題，也要求教師能積極地幫助學生捕捉問的契機，掌握問的要領， 真正養成有疑必問的習慣。因為只有確實幫助學生形成良好的問題意識之后，他們才能參與到政治課堂的教學中來，從而使問題式教學得到有效的運用。

總之，我們政治教師在課堂中應充分利用問題式教學的優越性，通過運用問題式教學這一獨特的教學手段，發揮問題意識在提高學生綜合素質能力等方面的作用，同時保證高中思想政治教育目標圓滿、順利地實現，真正提高他們的政治素養并使之終生受益。

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