淺談教育新理念在物理課教學(xué)中的滲透

訾學(xué)勤

【摘要】教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。物理教師在課堂教學(xué)中要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自身角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”； 根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展多種方式的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】教育新理念物理課教學(xué)滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0150-02

教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，新課程已走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活。作為一名教育工作者，我看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)，物理教師如何在教學(xué)中實(shí)施教育新理念呢？

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自身角色。

更新教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。經(jīng)過(guò)課程改革通識(shí)培訓(xùn)和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，我們都接受了新的課程理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。而新課程觀認(rèn)為，物理教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師不再僅僅是教教材，而是與學(xué)生一起探索。在教學(xué)中教師是“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。物理教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，個(gè)性傾向，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。學(xué)會(huì)觀察與傾聽(tīng)，多鼓勵(lì)、贊賞，課堂語(yǔ)言不再是“是不是”、“對(duì)不對(duì)”，而是“是什么”、“怎么樣”、“你有什么發(fā)現(xiàn)”、“我與你們的意見(jiàn)一致”等能引起學(xué)生探索思考的語(yǔ)言。

二、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。

教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。這就要求轉(zhuǎn)變過(guò)去以書(shū)本為主、以實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。比如《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)，以往都是通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)而再由教師來(lái)講解大氣壓強(qiáng)的數(shù)值以及測(cè)定方法。而現(xiàn)在的教學(xué)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生積極參與認(rèn)知過(guò)程和對(duì)科學(xué)探究的興趣。通過(guò)對(duì)過(guò)程和方法的體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們可以將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣來(lái)設(shè)計(jì)大氣壓強(qiáng)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生在課下的觀察現(xiàn)象和搜集資料、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等方法，讓學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的存在先有一個(gè)初步的了解，這是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的一種具體可行的方法。學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備的展示與交流，從知識(shí)與技能上看，使學(xué)生真切感受到了大氣壓強(qiáng)的存在，而且也感受到了向四個(gè)方向都存在大氣壓強(qiáng)的事實(shí)。從過(guò)程與方法上來(lái)看，學(xué)生在準(zhǔn)備工作中經(jīng)歷了猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、搜集證據(jù)、分析與論證等科學(xué)探究的基本過(guò)程。從情感、態(tài)度和價(jià)值觀上來(lái)看，通過(guò)參與觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以及交流合作等活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生一種實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，這樣的新課的引入，是符合課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育理念的。

三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。

新課程教材特別重視物理和生活的關(guān)系，讓物理知識(shí)服務(wù)于生活。在每章、每節(jié)的開(kāi)始盡量以學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。因此我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力爭(zhēng)從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)的科學(xué)情感。比如在《汽化和液化》的教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸物理，因此在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們就應(yīng)該避開(kāi)那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴(yán)密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實(shí)例（比如曬衣服的問(wèn)題）出發(fā)，認(rèn)識(shí)到一種具體物質(zhì)——水的物態(tài)變化過(guò)程。“水從衣服上跑掉了！”從這樣一個(gè)學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象中來(lái)認(rèn)識(shí)汽化現(xiàn)象，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的身邊、物理知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中是很有用的。因此我們可以從一些具體的實(shí)例出發(fā)來(lái)引入所要研究的內(nèi)容并通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決這些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，為物理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的物理知識(shí)。又如電水壺與物理中涉及到安全用電的知識(shí)，壺底做成波紋狀增大受熱面積等知識(shí)，讓他們感覺(jué)到物理有趣、有用，物理就在身邊、在生活中。從而引導(dǎo)學(xué)生從物理事實(shí)中尋找物理知識(shí)，把學(xué)習(xí)物理知識(shí)與認(rèn)識(shí)物理事實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

四、根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展多種方式的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探究過(guò)程中的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)研究方法的感受。所以物理教學(xué)不能只局限于教材知識(shí)內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力水平，開(kāi)發(fā)多種多樣的探究實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)踐科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在探究“熔化和凝固”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生從他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者從熔化圖像上很難看出比較明顯的熔化過(guò)程，或者可能會(huì)發(fā)現(xiàn)海波由于過(guò)熱而不凝固這樣的問(wèn)題。對(duì)于各種各樣的問(wèn)題，教師要在注意保護(hù)學(xué)生的這種問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行一些專(zhuān)題研究。

總之，在物理教學(xué)中的滲透教育新理念，通過(guò)多樣的教學(xué)方式與教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與學(xué)習(xí)物理的興趣，是新課標(biāo)的理念之所在，也是課改成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó) 《教育新理念》

[2]《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《初中物理實(shí)驗(yàn)》指導(dǎo)用書(shū)