“說話傳遞本”風波

于臟

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0177-02

新學期開始了，八年級的學生興高采烈地從暑假的歡樂中回到了緊張的新學期生活中，兩個月不見了，可愛的孩子們一句句問候涌了過來，“老師好，好久不見，想死你了”，“老師，你變帥了”，“老師，希望你還帶我們班的數學”，“老師，我的暑假作業都寫好了，咱們什么時候檢查作業啊！”新的學期就這樣在孩子們一句句童趣的言語中開始了。

我是一位參加工作不到兩年的數學教師，經過過去一年和同學們的朝夕相伴，彼此也就熟悉了起來！但也可能是因為彼此太了解了，“知彼知己，百戰不殆”嘛，接下來的問題接踵而至。

首先是在課堂上學生的“情緒高漲”，學生在回答問題的時候順便總能想出兩句用亳州話說就是特別“脆”的話語引得一片喝彩，并且逐成蔓延之勢，從而影響了課堂的教學效果。這些弊端學生自己當然是意識不到的，他們反而以為這是自己取悅同學和老師的法寶，并依此來顯示自己的聰明絕頂，第一次可能會讓人感到孩子們真可愛，但是長此下去我感到了問題的嚴重性，接下來每次出現這種情況，我總是占用課堂上的時間給同學們講道理，也許是因為缺少教學經驗，課堂的駕馭能力不足，說得一通道理學生也不能入耳入心，情況還是沒有得到好轉，班級里的這種局面我看在眼里愁在心頭，于是很自然地冒出了懲罰的念頭，怎么用呢？我深深的知道懲罰如果用得不好的話，可能會適得其反，用不用呢？面對班級的局面，我最終下了決心，用！這也是沒辦法的辦法。怎么懲罰呢？正當我焦頭爛額的時候突然想起了上次聆聽魏書生老師的講座時他提到的一個方法，也是魏老師實驗成功的一個方法，每當有人講話就傳遞“說話傳遞本”，又想到當學生進步的時候總是獎勵給學生一個本子，有獎有罰么，這樣懲罰的方法也就在心里醞釀成功了：每個在課堂上因表現“活躍”而被傳到本子的同學每次都要被罰一個價值一元的本子。這樣方法有了，剩下的也就是實施了。

叮鈴鈴，叮鈴鈴……周一早上第一節課開始了，正好是我的數學課，與往常不同，我大步流星的走進班級，滿臉嚴肅地講了班級里的情況并宣布了決定采取懲罰措施的決心，那一刻孩子們43雙眼睛齊刷刷都盯到了我的臉上，頓時感到心底有一種無形壓力壓得我左右搖擺，因為這是沒經班級里的任何同學表決而我自己強加的規則，要知道我們班可是一貫以“民主”自稱的班級啊！當時沒有考慮接下來會面臨什么樣的班級局面，也不知道這樣做會不會有效果，但還是故作鎮靜的詳細解釋了懲罰的有關情況。幾分鐘解釋之后，接下來繼續正常的上課，那節課異常的安靜，但安靜的異樣，學生的眼神變了，與往日不同了，好像受到了什么委屈但又不敢傾訴，只有選擇默默地忍受，那節課我心底也像翻到了的五味瓶，我這樣做對嗎？

時間一天天的流逝著，而我的心也跟著揪了起來。每天留意著班級里的情況，好不容易一周過去了，班級里的情況表面上看似乎比以前進步多了，特別“脆”的言語沒有了，學生上課時也自覺的認真聽講和思考了，但是我還是感受到了彌漫在班級里的一種特殊的氛圍，孩子們的臉上似乎都刻著三個字“不情愿”。周五第三節課是班會課，在總結了一周的班級情況后，我詢問了一下“傳遞本”的情況，（因為當時講被懲罰的同學一周要清算一次本子，交給班長，由班長統一管理）這時班里的同學沒有一個愿意講話，從同學們一雙雙眼神里可以看出孩子們想講話又不敢講。那一刻我意識到了那個“說話傳遞本”的威力了，于是我說，“放心吧，同學們，這節課的談話咱不傳本子”，學生們此時才打開話匣子，班里那幾個平時特能“脆”的同學，“火山噴發”似的開始“怨聲載道”了，心底的委屈一瀉而出， “老師，學校小超市的本子被咱們班的同學買完了，還不夠，老板說明天再去進貨”、“老師，咱別傳本子了，我們知道自己錯了，再也不在課堂上講與上課無關的話了”、“老師，我這周從家拿的錢除去交本子的錢，剩下的可能飯錢都不夠了”……聽到這里我心底一顫，原來事情已經發展到如此嚴重的地步了，學生吃不上飯，家長如果來找我該怎么解釋呢？感覺自己還是年輕啊，事前沒有考慮到這種情況；但反過來又想，誰讓你們在課堂上表現“過度”呢？接下來的情況可就更在意料之外了，有幾個在班級里一直表現優秀的同學也參與了發言，說“老師，自從咱們班實施‘說話傳遞本以來，我也交了幾個本子”，我感到很驚訝，忙問“怎么了，你怎么會也交了幾個本子呢”“我倆在討論題目，然后后面的‘傳遞本就傳給我了”，“是啊，老師，我們很冤啊，我們真的是在討論問題”，這時，班里的不少同學都在異口同聲地說，但也有不少同學說“誰知道你們是在討論問題還是在講話，如果說話的人都像你們說在討論問題，那班級的紀律還怎么辦”，“是啊，是啊”，又有一部分同學在附和著……聽到同學們七嘴八舌議論，我那顆懸著的心終于落了地，原來在孩子們的心中還是有紀律的啊！議論還在繼續，面對這種復雜情況，“說話傳遞本”還有必要繼續存在下去嗎？我又矛盾了，一邊回應著同學們，一邊在沉思，看到同學們都已經意識到了課堂紀律的重要性時，我說“同學們，剛才大家的發言很好，既反映了存在的問題，又發表了自己的想法，總之一句話，既然大家都意識到了課堂紀律的重要性，那么咱們的‘說話傳遞本的作用也就達到了，我建議從今天開始咱把‘說話傳遞本扔進垃圾桶，大家同意嗎？”班級里頓時響起了熱烈的掌聲，孩子們的臉上充滿了久違的燦爛笑容，我仿佛看到了一朵朵花兒在盡情的綻放，從這笑容里我似乎看到了孩子們成長的腳步!

“傳遞本”風波就這樣過去了，直到現在班級的紀律出乎意料的好，孩子們的成績也有了進步！我所景仰的陶行知先生曾經說過這樣一段話：“教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”是的，教育需要方法，需要技巧，需要智慧……一句話，教育絕不僅僅是技術層面的事，它首先是一種“心心相印的活動”。于是，教育者所期待的“最佳教育時機”將隨處可見，并且常常不期而至。此次罰本子風波讓我深深地認識到：不允許學生為自己申辯， 不僅不能使教育奏效，而且還會帶來一些嚴重的負面影響。如有的學生脾氣犟，就會產生逆反心理。作為教師要學會保護學生的自尊心，在教育學生時多給他們一些申辯的機會，讓我們的教育教學了無遺憾。