如何在初中英語教學(xué)中運用教學(xué)評價

廖培駿

【摘 要】初中英語課對學(xué)生英語知識的普及、生活能力的培養(yǎng)及英語表達能力的提升等都具有一定的影響作用，對學(xué)生的全面發(fā)展具有巨大的推動作用，為此，教師必須想方設(shè)法的提高英語課的教學(xué)效率，采取有效策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上英語課。新形勢下如何有效的開展英語教學(xué)已經(jīng)成為教師探究的主要問題，本文主要從運用教學(xué)評價的角度探究了有效教學(xué)的方法，在課題的研究中，筆者要從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)、手段、形式及體系四個方面提出了初中英語教學(xué)開展有效價評價的策略，希望能對英語教學(xué)起到一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】初中英語 運用 教學(xué)評價 方法

英語學(xué)習(xí)重在參與，需要師生在課堂上進行有效的交流與溝通，為此，英語教學(xué)需要關(guān)注的是教學(xué)過程中的師生交流，其中教師評價對師生交流起著至關(guān)重要的影響，積極的評價可以帶動整個課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。傳統(tǒng)的教學(xué)評價，比較死板籠統(tǒng)，重在批評，缺乏鼓勵，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。新形勢下，英語教學(xué)課堂評價應(yīng)該突出人性化的特征，講究評價主體的多元化、評價內(nèi)容的全面性，以鼓勵引導(dǎo)評價為主導(dǎo)，突出學(xué)生個性的培養(yǎng)和探究能力、自信心的提升。

一、認真分析形勢，制定評價標(biāo)準(zhǔn)

按照新課改的要求，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，應(yīng)該成為課堂的主人，有效的教學(xué)應(yīng)該是教師在認真研究分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，從教師的視野出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)來講授教學(xué)內(nèi)容，進行學(xué)生素質(zhì)的評定。初中英語課要想實現(xiàn)有效評價也要認真的分析學(xué)情，教學(xué)評價一定要符合學(xué)生的心理特征和年齡特征，千萬不要脫離學(xué)生的生活，對于學(xué)生的答案評價不可實行成人化的評價，教師要站在學(xué)生的角度上去分析和考量他們的答案質(zhì)量。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，對于初中生英語的問題答案評價應(yīng)該側(cè)重于個性、想象力和創(chuàng)造力的表達，千萬不要總以標(biāo)準(zhǔn)化知識來評價學(xué)生的答案。另外，在評價中，要以鼓勵表揚為主，凡是能獨立思考，有自己見解的答案都要給與適當(dāng)?shù)陌労唾澰S，切記嚴(yán)重批評、漠視冷淡。在學(xué)習(xí)過程中，老師要讓學(xué)生知其然還要知其所以然，評價之后還要學(xué)生有所領(lǐng)悟，對所學(xué)知識理解加深一步，能通過教師的評價來分析自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，然后給與修正，教師再給與指導(dǎo)評價，讓學(xué)生在寬容的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，并獲得成功的喜悅。

二、豐富評價手段，增加評價內(nèi)容

英語學(xué)習(xí)的難度較高，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中比較痛苦，對其學(xué)習(xí)興趣較淡，自信心不足，如果教師不能及時給與正確評價的話會嚴(yán)重的影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，特別是那些成績不太理想的同學(xué)，如果沒有老師的關(guān)注和及時的鼓勵，長此以往，他們會對英語學(xué)習(xí)完全失去興趣和信心。為此，在英語教學(xué)中一定要及時的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，對于不同年級的學(xué)生，教師的評價手段和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所變化。對于初一的學(xué)生來說，他們對英語知識的學(xué)習(xí)還滯留在教材上，還沒有參雜太多的個人思想和情感，所以對他們的評價應(yīng)該是以鼓勵為主，強化教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。對于初二的學(xué)生來說，由于他們已經(jīng)有了一定的英語常識，開始在英語學(xué)習(xí)中滲透自身的情感，對于他們的評價還是以鼓勵為主，但是在鼓勵的同時要給與批評指正，讓他們養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握扎實的英語知識。對于初三的學(xué)生來說，因為他們已基本具備辨別優(yōu)劣、判斷是非的能力，對其評價可以實事求是，該表揚的就表揚，該批評的就批評，不要采用模棱兩可的評語。有效的學(xué)生評價，要講究方式方法，根據(jù)不同的評價內(nèi)容，可選擇量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合的手段，不能量化的部分，可采用描述性評價、課堂激勵性評價等多種方式。無論是采用何種評價手段，都要有以尊重學(xué)生為前提，具有一定的目標(biāo)性、客觀性和恰當(dāng)性，要通過評價來提高學(xué)生認識自我，反思自我和提升自我的能力。

三、完善評價形式，提高評價效能

在以往傳統(tǒng)的英語課堂中，教師是課堂的主人，有絕對的課堂控制力，學(xué)生一般沒有什么話語權(quán)，在教學(xué)評價中，多數(shù)都是教師進行點評，教師是課堂評價的統(tǒng)治者。而新形勢下，按照素質(zhì)教育和新課改的理念，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，按照這種觀念，教學(xué)評價應(yīng)該有學(xué)生評價，為此，有效的評價應(yīng)該是教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評等形式，教師在活動評價中只起組織、引導(dǎo)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在開展學(xué)生自評中，學(xué)生對其自身的答案進行詮釋，進行自我闡述和評價，并且在評價中展示自我，反省自我，進而取得進步。師生共評，教師選擇具有代表性的學(xué)生答案，讓學(xué)生對其先進行評價，將個人的認知表現(xiàn)出來，然后教師再因勢利導(dǎo)，給與引導(dǎo)，批評指正，幫助學(xué)生構(gòu)建自主意識，提高學(xué)習(xí)效率。另外，要構(gòu)建評定體系，實現(xiàn)規(guī)范操作。初中英語新課標(biāo)把英語評價分成若干形式，在評價學(xué)生的過程中就要改變以往單純依據(jù)分?jǐn)?shù)評定的思想，要構(gòu)建綜合性的評價體系，采用日常評價和期末評價相結(jié)合的方式給與評定。

教師對學(xué)生進行評價是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。英語課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價角度、評價層面的多樣性。英語教學(xué)的多元化評價，是以英語學(xué)科的教育目的和原則為依據(jù)，對學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)所作出的價值判斷，為學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)提供改進依據(jù)，評價可以大大激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。

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