高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探

韓興佚

【摘 要】高中英語課程作為高考的必考科目，占有很大的分數比例，所以高中英語課程的教學效果一直備受關注。要學好英語就要求教師要引用科學合理的教學方法進行授課，其中一個要素就是教師要善于引導學生，充分發揮學生的主體作用。本文將著手分析高中英語教學過程中出現的問題以及其原因，結合教學理論知識和自身的教學經驗，對高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用這一問題進行探究并且提出相關措施，以供借鑒參考。

【關鍵詞】高中英語 提高成績 學生主體作用 措施

在高中英語的教學過程中，發揮學生的主體作用可以調動學生的自主性、主動性和創造性，讓學生既作為教育的對象，又作為學習的主體，最終促進高中生英語成績的提升。

一、現階段高中英語教學現狀及其原因

在筆者從事高中英語教學的時間里，了解到高中英語教學主要還是沿襲著以教師為主體的傳統式的教學形式，這種教學形式不利于培養學生獨立思考的性格和創造能力。導致這種現狀的原因主要有以下幾個方面：

1、英語教學班級的規模較大，人數較多，一般達到了60人以上，這是導致教學形式受到限制的原因之一；

2、傳統的教學形式很難得到改變，教師占主導地位，學生知識被動的在學習；

3、教師自身的素質高低與教育學知識的欠缺，不太擅長利用其它形式的教學方式，而沿用傳統的教師主導式的教學方式。

二、初探高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用

（一）教師與學生要認識學生主體性的含義和意義。

《教育學》指出：“在教學過程中，教師應該使學生的主動性和積極性充分發揮出來，為學生營造一種輕松活躍、和諧共進的學習氛圍，要教會學生學習，教會學生創造?！边@是教師應該了解的一點，發揮學生在學習中的主體作用，讓學生成為學習活動的中心，自由的發揮，才能培養學習能力和創造能力。著名的教育學家陶行知先生曾經說過這樣一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼裕诟咧杏⒄Z課堂上，授人以魚，不如授人以漁，教師要充分利用學生的主體作用，教會學生如何學習，如何思考，幫助教師全面貫徹素質教育方針，有效調動學生積極性、主動性，創設民主、和諧、寬松的教學氛圍，使學生從被動接受知識變為自我學習、主動發展，實現教師主導作用，確保學生主體地位，讓其本真個性得以充分張揚，這才是學習的關鍵。

（二）教師要精心設計以學生為主體的教學活動。

在高中英語教學過程中，枯燥的語法知識，大量的英語單詞是學生不愛學英語的一個重要原因。由此，教師要為學生精心設計教學活動，提高學生學習的興趣和主動性。在教學活動的設計中，教師應考慮學生水平和問題難度，避免挫傷學生學習的積極性，盡可能多的為學生創造成功的機會。例如在人教版高中英語教材中，每一個單元開始都會有Speaking和Talking練習，為充分發揮學生主體作用，可讓學生圍繞課文提出的話題用英語進行小組討論，后推選一名同學作為代表分享小組的討論結果。通過這樣的教學活動，不僅能讓教師了解到學生對知識的掌握情況，也可以鍛煉學生口語，激起學生學習興趣，促進同學之間的交流合作。

教師在教學活動中要給學生足夠的發展空間。

在傳統的教學形式中，都是教師講，學生聽，根本沒有時間讓學生停下來思考或者參與課文所提出話題的討論。因此，教師應該在辦證課堂教學效果的同時，將課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與書本話題的談論或者語法知識的交流。例如在人教版高一必修1英語“The Olympic games”的教學過程中，教師在上課之前可以布置學生查閱與奧林匹克競賽有關的知識，在上課時給學生5分鐘的時間讓他們用英語分享自己查閱的知識，或者談談自己的看法。在這樣一個自由發展的空間中，學生會對英語產生更大的興趣，也了解到了更多的知識。在講解課文當中的語法知識點時，教師可以讓學生提出他們認為是重要語法的句子，并且讓學生進行適當的講解，若有不足，再由教師修正補充。這樣的以學生為主體的教學形式，使學生的自主學習能力得到有效的提升，而教師只是充當的一個引導者的角色，使學生的能力得到發展，自我得到實現。

教師應指導學生做好課前預習好和課后復習。

高中英語的教學課文多數是比較長的文章，且文章中不乏有長難句出現，其中還涉及到一些抽象的人文知識，這就要求學生在課前做好課文的預習，如果教師在學生沒有預習的情況下進行授課，學生多半聽得云里霧里，而且沒有與教師進行互動和思考的時間，只是在被動的聽教師講課，被動的接受知識，學生的主體作用完全得不到體現，這樣的課堂效果顯然是不理想的。所以教師非常有必要教會學生如何預習，讓學生先看看課文，運用工具書或者其他教輔資料自己先進行課文理解，并標出不懂的地方，在教師進行授課的時候提出來，達到讓學生進行自主學習的目的。

總的來說，在教學中可以從以下環節使學生的主體作用得到充分的體現：教師、學生需明白學生主體性的意義，一起合作，共同學習；多種教學形式導入，激發學生學習興趣；創建有效教學情境，使學生高度參與；小組討論分享，啟發學生思考；教會學生預習，重要知識點自己勾畫；樹立學生信心，讓學生自主快樂學習等。

結語

綜上所述，在高中英語的教學過程中，充分發揮學生的主體性在激發學生的求知興趣，促進師生互動，提高課堂教學質量和教學效率等方面有十分重要的作用。由此，筆者結合教學理論知識和自身的教學經驗，提出高中英語教學如何發揮學生主體作用的相關措施，希望能夠對廣大讀者有所裨益，切實提高課堂的教學效率，使學生在活潑生動、和諧融洽的環境中學會學習，學會思考，學會創造。

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