高中英語(yǔ)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

嚴(yán)國(guó)慶

【摘 要】隨著新一輪課改的推廣、貫徹和落實(shí)，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)既定的素質(zhì)教育的目標(biāo)，已經(jīng)成了每一位教育者所關(guān)心的問(wèn)題，本文中的筆者，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討，希望能對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 新課改 教學(xué)目標(biāo) 創(chuàng)新能力

伴隨著新一輪教學(xué)改革的進(jìn)行，以推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主。教學(xué)使用的教材也因此做出了調(diào)整，其中對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中注重啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生充分的想象和思維留有空間成為了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成了每一位高中英語(yǔ)教師需要思考和重視的問(wèn)題。這需要每一位高中英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，同時(shí)還要不斷的對(duì)自己的教學(xué)效果經(jīng)常做反思，努力改進(jìn)不足以逐漸提高課堂質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。那么具體來(lái)說(shuō)如何在高中這個(gè)階段利用有限的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就根據(jù)自己這幾年的實(shí)踐，對(duì)這一問(wèn)題談一些自己的感想，忘與各位同仁共同探討。

一、要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開熱烈討論。及時(shí)表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生。

二、營(yíng)造自由寬松的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂教學(xué)中，我常常用英語(yǔ)拉家常的方式來(lái)復(fù)習(xí)舊課，并用同樣的方法引出每堂課的新知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種方式使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在不知不覺(jué)中，掌握如何運(yùn)用英語(yǔ)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)他們們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來(lái)。

三、在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)都能在漢語(yǔ)中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be” 和“have/has”頗感疑惑，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言規(guī)律。首先，我?guī)屯瑢W(xué)們搜集含有“there be” 和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們分類羅列的過(guò)程，正是他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“主觀擁有”而“there be”表示“客觀存在”。又如語(yǔ)音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse，word，world，work這些詞中的or的發(fā)音是一樣的，便好奇地問(wèn)：“老師，是不是所有的or 只要放在w后就發(fā)這個(gè)音？我沒(méi)有直接回答回答他們的問(wèn)題，而是引導(dǎo)大家通過(guò)查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)于其他的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧來(lái)重視課堂交流，突出學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上也是一種交際活動(dòng)，而英語(yǔ)作為一門工具性的學(xué)科，交流更是必不可少，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)很多都只是重視語(yǔ)法規(guī)則的講解而忽視英語(yǔ)的交際能力，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生靈活、正確的應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的能力。這樣的課堂形態(tài)無(wú)外乎教師講，學(xué)生聽，課后做練習(xí)。這樣學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，更別說(shuō)創(chuàng)新能力得到提升了，為此教師在教學(xué)中一定要注重與學(xué)生之間的交流，設(shè)計(jì)具有互助交往的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生之間，或者生生之間的協(xié)調(diào)溝通。這需要教師在教學(xué)中要善于圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種交往的情境，努力使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在真實(shí)的情境互動(dòng)中掌握知識(shí)，讓這個(gè)課堂變成生動(dòng)的交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生雙方共同參與，雙向交流，進(jìn)而創(chuàng)造出探究合作，主動(dòng)參與的課堂氣氛。這樣不僅活化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，而且還能激活學(xué)生的思維，促使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

四、設(shè)計(jì)可行的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)

新課程指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)提倡任務(wù)型的教學(xué)，所以在平時(shí)的教學(xué)工作中教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是對(duì)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的提高。此外，為了確保學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)并執(zhí)行教師布置的任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從任務(wù)的真實(shí)性、實(shí)用性和功能性這幾個(gè)方面來(lái)保證任務(wù)的可行性。比如說(shuō)教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，就應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行且難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生有去嘗試的勇氣，同進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。這樣學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有用的事，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)也是極為有益的。并且針對(duì)不同層次學(xué)生所設(shè)計(jì)出的教學(xué)任務(wù)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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