如何在課堂教學中激發學生學習音樂的興趣

嚴莉

【摘 要】我們知道，能積極激發學生的學習興趣是教師主導作用的表現；而學生學習興趣的高漲，是學生學習主體作用的表現。因此，在課堂教學中教師要善于激發學生學習音樂的興趣，善于在教學中，加深學生對學習音樂意義的認識，使學生產生學習音樂的熱愛與愿望，使學生善于在教師的指引下，學習音樂知識，發展音樂能力，提高音樂素質。

【關鍵詞】課堂教學 激發 興趣

著名音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。” 因此，興趣是最好的老師，是獲取知識、開發智力的動力，興趣是學習的強化劑和催化劑，興趣是學習音樂的基本，在教學中，教師要善于合理利用各種教學手段，最大限度的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，只有這樣才能真正發揮興趣的動力作用，有效的實施音樂教學的雙邊活動，促進學生自身音樂素質的迅速提高。因此，讓學生帶著濃郁的興趣走近音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，是我們每位音樂教師所期待的。如何在音樂課堂上激發學生的學習興趣，讓學生擁有積極的心態和愉悅的體驗呢？

一、在音樂教學實踐中，教師要善于利用多媒體信息技術，激發學生的學習興趣

現代信息技術突破了傳統音樂在時間、空間和地域上的限制，古今中外，風土人情，世間萬象等都可以讓學生耳聞目睹。例如，欣賞課《牧歌》中，我們可從網上下載歌曲、圖片、馬頭琴曲、蒙古族舞蹈和蒙古族各種資料，利用了VCD、音響、投影儀等視聽媒體，圖聲并茂的把歌曲內容相關的情景表現出來，對學生的感官進行多層次、全方位的刺激，使教學內容更加形象具體化，音樂教學手段多樣化，使學生如聞其聲，如見其人，如觀其像，如賞其景，賞心悅目，賞心悅耳，身臨其境，陶醉其中。又如在教學歌曲《愛我中華》這首歌曲的過程中，打破了以往的一些課堂教學模式，在學唱前，利用多媒體直觀呈現的手段播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》這首歌曲，這首歌曲唱遍了祖國的大江南北，深受人民的喜愛，同時讓學生們看到我們祖國日新月異、騰飛變化及五十六個民族大團結的民族精神，和各族人民載歌載舞，喜慶熱烈的場面，從而激發了學生的學習興趣，調動了學生學習音樂的積極性。學生在這樣的課堂教學中都有美的感受與體驗，在美育的滋潤下，學生的整個身心都充滿歡樂，便會產生更強的求知欲，學習音樂的興趣更加濃厚。與此同時教師要善于在學生強烈的求知欲與學習興趣的調動中，引導學生對音樂作品中音樂形象的塑造、音樂的內涵以及音樂對人心靈美的影響等，進行深層次的挖掘與探討。使學生真正通過音樂學習，進入音樂審美的境界，提高自身音樂素質。

二、教學過程中教師要善于利民間故事來進行引導教學，以此激發學生的學習興趣

愛聽故事是每個學生的天性，故事教學可把歌曲、戲曲的主題、內容、情節展示給學生，還可借助故事本能的魅力激發學生學習興趣。如越劇《梁山伯與祝英臺》是家喻戶曉的民間故事。但學生第一次接觸越劇時，感到非常陌生，而且難以聽懂。為此，教師要善于以音樂為背景去講起《梁山伯與祝英臺》的故事。三年同窗、生死相愛、英臺抗婚、雙雙化碟。教師生動的語言，慢而低沉的語調感染了學生，把學生帶到故事中去體驗主人公的情緒和內心世界。同時學生對作品中的唱腔、曲調、內容、環境、情感、得到比較深入的了解。又如《少年英雄小哪吒》，這是一首電視劇主題歌曲。有許多中學生都看過這本電視劇，課堂上我與學生對換角色讓學生來講故事。學生的積極性和主動性非常高，我鼓勵學生要勇敢參與音樂實踐活動，鍛煉學生的膽量和自信，培養學生的表現能力。讓學生在音樂實踐活動享受到美的愉悅和情感的陶冶。總之，音樂教學應該作為一種自由、歡樂來努力追求和盡情享受，我們也應盡力讓學生能在自由和歡樂的天地中享受音樂。作為新時代的教師，我盼望我對音樂教學課堂的拓展與豐富，能使我的音樂課堂煥發出生命的活力，讓學生們走進音樂課堂就開始享受音樂之旅，讓音樂課堂散發其應有的魅力。

三、在音樂教學實踐中教師要善于創設教學情境 激發學生學習興趣

著名教育家杜威提出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意，當學生進入一中特殊環境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設適于實際的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程，把學生帶入情境之中。創設音樂教學情境，目的是不僅適應音樂教學的起始階段，同時也適應音樂教學的全過程。在音樂教學的不同階段起著不同得作用，用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望作用，用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人、感人、化人的審美效應。

四、在音樂教學實踐中教師要善于對學生愛心鼓勵激發學習興趣

心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。要允許學生根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。總之，在音樂教學中，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與他們的心靈靠近，讓他們以濃厚的興趣去學習音樂，感受音樂，一定能收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]《新課程標準，中華人民共和國教育部制定.

[2]金亞文.《初中音樂新課程教學法》，北京高等教育出版社， 2003年7月.