淺探導入激活初中語文課堂

劉利朝

【摘 要】興趣是人們認識事物或從事某種活動的心理傾向，是學生學習的內在動力。好的開始是成功的一半。初中語文教學首先要設計有效的藝術性的導語，好的導語像磁石，緊緊吸引住學生的好奇心，激發學生興趣，激活語文課堂，提高教學質量。

【關鍵詞】初中語文 導入 興趣

“導語是教師在新的教學內容或教學活動開始之前，為進入新課而講述的一段簡要的、扣動學生心弦、激起學生思維浪花的、像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住的話。”導入是一種教學活動的準備，不宜費時過多，但是作用很關鍵。根據學生的心理特征和課文內容，巧妙的運用導入，當學生的興趣被激發出來后開始新課學習，更可以事半功倍，提高課堂教學效果。

一、設置懸念

“問題乃是激起學生求知欲的刺激劑。”心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。在導入新課時，在課前提出學生感興趣的問題，造成學生無法解決問題而留下懸念，饒有趣味的問題，誘發學生學習的欲望，激發學生的思維。給學生造就學習新知識的激情和探究新知識的欲望，從而對即將學習的新課產生濃厚的興趣，為成功學習新知識埋下契機。古人云：“學起于思，思源于疑”。“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”

二、多媒體教學手段

利用先進科學技術手段，將多媒體技術有效的利用到初中語文教學中，激發學生興趣，提高課堂教學效果。例如《中國古代的幾種建筑》可采用現成的多媒體材料導入。“化靜為動”“化虛為實”“化繁為簡”化抽象為直觀，強化視覺，增強學習效果。羅馬尼亞大音樂家文涅斯庫曾說：“音樂是一種特殊的語言……”“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”語文和音樂都屬于藝術。在學習《音樂巨人貝多芬》時，可以先讓學生聽貝多芬的《命運》交響曲。利用一首首學生耳熟能詳的歌曲，既可以輕而易舉地調動起學生學習新課的積極性.為學習新課創造了一種和諧愉悅的課堂氣氛，又可以讓學生的心境受到不同程度的感染，從而達到上課所需要的氛圍，使學生在學課文時能很快地進入角色，與作者、作品發生共鳴。利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。

三、直觀教具

音樂欣賞通過是吸引學生的耳朵來導入。直觀導入是吸引學生的“眼球”來導入課文。直觀教具就是初實物、標體、模型或掛圖等。也可利用現成材料，自己制作。中學生還處在青少年時期，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。偏重感性認識，根據這種心理特點，在教學中，采用直觀教具導入，教師在講新課之前，先把實物、教具展示給學生看，或者給學生做一個實驗，引發注意力，激發興趣，使學生獲得感性知識，同時也有助于學生對新教材的理解。直觀的手段要比言語描述更加生動，更加清晰明了，更容易激起學生的好奇心。

四、引用相關內容。

課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。 在教學新的課文時，準備一個與新內容有關的故事情節把學生的注意力集中起來，促使學生聚精會神地聽故事，在精彩處留下懸念，激發學生求知欲，引領學生探索新知。與課文或作者（學習一篇文章或一首詩詞，我們首先接觸的是它的作者。在學習一些名人的文章或詩詞時可以介紹與作者相關的內容。）有關的詩詞、名言、音樂、圖畫、照片、成語、典故等等都可以引用來導入新課。緊扣課文內容介紹作者、時代背景、文章內容，來突出文章的思想性和政治觀點，形象又生動，能使學生積累一定的知識，還可以把新舊知識聯系起來，容易激起學生的興趣。

五、直接生活經驗

與學生生活相關的內容最容易激發學生的興趣。語文閱讀的導人中，就是教師盡可能地引導學生運用自己親歷過的事或由此得來的感受，去設想、理解、把握作品的思想感情，從而達到于作者和作品產生類似的情感體驗，更好地進入課堂學習的情境。閱讀教學中，教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考.受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

六、解析課題

在語文教學中，學生首先所看到的是課題，教師開課時也往往利用對課題的闡述而引入。利用剖析課題導入新課，往往是最直接的導入方法。課題是語文教材中課文的有機組成部分，它們有的揭示課文的主要內容，有的點明課文的中心，是文章的“眼睛”和“窗口”，能讓學生首先了解其課文內容的思想。例如《死海不死》為什么叫死海？死海位于哪里？是怎么形成的呢？為什么又說它不死呢？簡練、生動、留有思考余地和懸念的剖析課題，引領學生解決問題，探索知識。課題是文章的眼睛，開課伊始引導學生圍繞課題質疑，對課文產生懸念，讓學生帶著問題去學習，這樣激發了學生自主探究知識的興趣。

總之，導入新課的方法很多，不僅僅只有上述幾種。導入在英語課堂教學中起著非常重要的作用，導入恰當與否，直接關系到教學效果的好壞。教師要把握導入的藝術，根據學生的年齡，教學內容，對于不同類型、不同內容的課以及不同年齡段的學生，應采用與之相適應的導入方法，很好地、自然地過渡到對新知識的教學，充分激起學生學習新知識的激情，使學生產生強烈的求知欲望，積極主動地參與學習，提高課堂教學效果。