如何當(dāng)好初中班主任

白瑪多吉

【摘 要】在教育這塊陣地上，班級(jí)是學(xué)校管理的基層單位。做為“兵”頭“將”尾的班主任，則是班集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)管理的得力助手，是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的骨干力量。學(xué)校的很多工作要通過(guò)班主任去布置落實(shí)。班主任是班級(jí)工作的組織者、策劃者和實(shí)施者，它決定著學(xué)校工作是否能正常有序地推行，影響著學(xué)生智力及品格的形成。

班級(jí)作為學(xué)校工作的基本單位，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)境。班主任是班集體的核心人物，是學(xué)生的教育者、組織者與領(lǐng)路人，是學(xué)校管理工作的骨干力量。面對(duì)初中學(xué)生生動(dòng)活潑、思維活躍、性格多樣化的特點(diǎn)，班主任必須要擁有細(xì)心、關(guān)心、愛(ài)心、耐心，從而充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理工作中的作用，抓好每一個(gè)階段性教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面筆者結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、亦師亦友，建立新型的師生關(guān)系

多年的班主任工作實(shí)踐證明，班主任不能高高凌駕于學(xué)生之上，威嚴(yán)讓學(xué)生有一種畏懼感。班主任與學(xué)生的關(guān)系要似朋友一般，處于亦師亦友的微妙狀態(tài)，用教師自己的誠(chéng)心與愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生、感化學(xué)生、教育學(xué)生。

班主任要像“一縷燭光”，溫暖學(xué)生的心房；要像“一場(chǎng)春雨”滋潤(rùn)學(xué)生的心田；要像“一盞燈塔”照亮學(xué)生的前程。班主任在班級(jí)的管理中，要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的職能，在孩子心間播撒愛(ài)的種子。筆者在班級(jí)工作中注重感化教育，尊重并愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，不歧視任何人。

對(duì)待優(yōu)秀的學(xué)生，大膽鼓勵(lì)，優(yōu)化他們的自我意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)約束自己，學(xué)會(huì)自我管理。而對(duì)待成績(jī)較差，平常表現(xiàn)不好的學(xué)生，筆者會(huì)用和氣的語(yǔ)言與他們談心，耐心地批評(píng)他們身上的不足，幫助他們樹(shù)立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們努力成才，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感。這樣的長(zhǎng)此以往，整個(gè)班級(jí)就形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在這樣的民主和諧的氣氛下，同學(xué)們都能做好自己的本職工作，努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、剛?cè)岵⑦M(jìn)，加強(qiáng)班級(jí)軟管理

班主任的“軟管理”主要表現(xiàn)在班集體的心理建設(shè)方面。所謂心理建設(shè)，是指班主任對(duì)該年齡階段的學(xué)生在身心成熟度以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面進(jìn)行的心理上的輔導(dǎo)，使他們?cè)诿鎸?duì)挫折和困難時(shí)，有足夠的心理準(zhǔn)備和承受能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)男睦斫ㄔO(shè)，促進(jìn)其心智的成熟以及身心的健康發(fā)展。

在班級(jí)管理工作中，心理建設(shè)的內(nèi)容主要有：中華傳統(tǒng)美德教育、抗打擊能力培養(yǎng)、克服自身的心理障礙、改掉不良習(xí)慣、與異性正常交往、與父母溝通、正確協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系等等。

實(shí)踐證明，這樣的心理建設(shè)在班級(jí)管理工作中成效顯著。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得以提高，任課教師反映良好，與老師課堂互動(dòng)、思想溝通非常順暢，班集體在面對(duì)是非時(shí)有較一致的輿論傾向。

如果說(shuō)“硬管理”是班級(jí)管理工作中的骨架，那么“軟管理”就是牽動(dòng)骨架正常運(yùn)行的肌肉與血脈，剛?cè)岵⑦M(jìn)，這才是班主任的法寶。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

初中生具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲、個(gè)性突出、興趣廣泛，班主任在適度的管理下，更重要的是為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮自己才能的場(chǎng)所，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域得到發(fā)展。

首先，是班委的建立，班主任要改變一貫的任命班委的方式，應(yīng)該采取班委競(jìng)選的方式。對(duì)此，筆者有兩點(diǎn)建議：在競(jìng)選班委前，要先開(kāi)展競(jìng)選動(dòng)員會(huì)，鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。

創(chuàng)建雙重班委體系，也就是讓兩批班委輪流進(jìn)行管理，與此同時(shí)，又可以形成一個(gè)自發(fā)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己在工作中的不足，學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)人際溝通的技巧，從而創(chuàng)造性的去工作。

其次，板報(bào)的創(chuàng)建，分小組進(jìn)行。班級(jí)黑板報(bào)已經(jīng)逐漸成為了一種班級(jí)藝術(shù)，有的甚至成為了評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)是否先進(jìn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。既然是學(xué)生的黑板報(bào)，那么就應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們放手去做。班主任可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組輪流進(jìn)行板報(bào)的資料收集、主題策劃、美化、書(shū)寫(xiě)等工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。此外，在策劃與美化的過(guò)程中，還可以挖掘出一些有特長(zhǎng)的學(xué)生。

再次，班主任應(yīng)該做到集思廣益，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的建議，讓學(xué)生參與到班級(jí)工作的組織管理中來(lái)。班主任可以設(shè)立匿名建議箱，班主任應(yīng)對(duì)每條建議在班上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的要落實(shí)，不能落實(shí)的要及時(shí)向?qū)W生說(shuō)明理由。與學(xué)生及家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制拉近與學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)系并進(jìn)行有效的溝通，不僅能了解學(xué)生的心理動(dòng)向，還能及時(shí)聯(lián)合家長(zhǎng)幫助學(xué)生解決存在的各種問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生，班主任要像朋友一般與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，用一顆真誠(chéng)的心去感化和融化學(xué)生的心，讓學(xué)生在內(nèi)心觸動(dòng)的同時(shí)完全信任老師，愿意傾訴自己遇到的學(xué)業(yè)、家庭、情感等棘手的問(wèn)題。只有這樣，班主任才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的內(nèi)心想法并對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生從陰影中走出來(lái)，同時(shí)也避免了學(xué)生的自尊心受挫。

長(zhǎng)此以往，班主任與學(xué)生的關(guān)系將會(huì)更加和諧，使得班主任下次在教育學(xué)生時(shí)更能以理服人。另外，班主任也要與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，做到有效的溝通，以便及時(shí)找到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，以便尋求到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最佳途徑，共同幫助學(xué)生取得進(jìn)步。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候要特別注重“得法”。例如，筆者觀察到本班有一名學(xué)生上課時(shí)注意力經(jīng)常不能集中，易打瞌睡，成績(jī)下滑很快。通過(guò)與學(xué)生的交談，得知該學(xué)生父母忙于生意而缺少對(duì)學(xué)生的管教，以至于學(xué)生經(jīng)常晚上上網(wǎng)看電視，造成睡眠不足進(jìn)而影響上課效率。于是，筆者與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，將學(xué)生的動(dòng)態(tài)向家長(zhǎng)一反映，并委婉的批評(píng)家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管教造成這樣的結(jié)果，希望家長(zhǎng)幫助學(xué)生改掉看電視、上網(wǎng)的不良習(xí)慣。同時(shí)，筆者也突出的表?yè)P(yáng)了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣既化解了家長(zhǎng)的尷尬，也讓家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，最終帶來(lái)的將會(huì)是學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

初中班主任所面對(duì)的是一群活潑的、多樣化的學(xué)生，班主任要對(duì)群體里的每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，同時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)的發(fā)揮學(xué)生的潛能。班主任作為班集體的靈魂人物，既要協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，又要幫助學(xué)生建立健全的人格，讓他們?cè)谔嵘龑W(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，張揚(yáng)其個(gè)性。

總之，作為一班之“主”，其身上的責(zé)任重大，需要班主任不斷的與時(shí)俱進(jìn)，鉆研、吸收優(yōu)秀的班主任管理策略，走出一條適合自己班級(jí)發(fā)展的班級(jí)管理之路。