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飛針走線織云錦

2014-07-05 23:58:12李紅艷
新課程·小學 2014年4期
關鍵詞:小學生

李紅艷

摘 要:在新課標的引領下,語文教師要大膽創新,注重作文內容、形式的開放性和靈活性:創設情境,激發興趣;擴充教材,開發練筆;正確引導,善于觀察;啟發思維,大膽想象。如此,學生才能充分享受到習作的自由與樂趣。

關鍵詞:小學生;習作指導;自由表達

傳統的習作指導往往造成學生作文千篇一律、缺乏個性,自

然也抹殺了他們的寫作興趣。在新課標的引領下,我們很多語文教師大膽創新,努力激發他們的寫作欲望,有話寫,愿意寫,并給予他們有效的指導,創設大語文的教育環境,注重了作文內容、形式的開放性和靈活性。下面我就我校作文課題組教師的教學實際,談談小學生習作有效指導的策略。

一、創設情境,激發興趣

教師利用圖片、音樂、動畫等多種方式積極創設不同的情境,激發了學生的學習興趣。其中,游戲是學生喜聞樂見的形式。教師寫作前帶領學生做游戲,讓全體學生踴躍參與其中。教師再指導學生回顧游戲中的所見、所聞、所感,師生一起敘述、補充,再現游戲的情景,教會學生把觀察后的所得進行合理思考,學會把文章寫具體,并展開聯想。這樣的指導真正啟發了學生的思維。

我校的阮紅梅老師深諳此道:她組織六年級學生開展對面接力賽。課前,阮老師告訴學生要注意觀察全班同學的表現,并且重點抓住某一兩個表現特別的同學進行觀察。比賽開始了,阮老師發現有一個男孩子拼命從對面跑過來,他嘟著嘴,漲紅著臉,引起了阮老師的注意,她隨機讓身邊的孩子展開想象。有的說他像一頭發怒的獅子,有的說他簡直就是一架直逼而來的飛機,學生豐富的聯想常常讓我們大人自嘆不如。動作描寫時,阮老師指導大家重點對人物的手進行觀察。這種提煉能使人物形象飽滿而生動,立意深遠。

二、擴充教材,開發練筆

人教版的課文有很多學生喜歡的故事、童話或寫景文章。這些課文是學生練習寫話難得的素材和范文,所以劉海燕、劉紅喜、唐芳芳等老師安排了多種方式的練筆,以達到提高學生寫話能力的目的。

對于想象空間比較大的課文,像《掌聲》《小攝影師》等都可以安排續寫,當然,還要進行適當的引導。學生結合對課文內容的理解、感受以及生活的閱歷,就會續寫出精彩的故事來。

在語文教學中適時地讓學生仿寫課文,這樣不僅可以提高學生的寫作能力,還能使學生加深對課文的領悟和鞏固。

三、正確引導,善于觀察

對材料感興趣并不一定能寫出好的作文。我們發現不少學生的作文寫得不具體、不生動,這是為什么呢?這是因為這些學生平時對生活留心不夠,不注意觀察周圍的事物。

怎樣引導學生觀察呢?課題組的何鳳老師的做法值得借鑒。平時她常常領學生到校園走走看看,啟發學生:觀察要有明確的目的,抓住它與眾不同的地方,才能對重要部分看得細,體會得深,才會有特色。觀察還得有一定的順序,表達時才能做到層次清楚。為此,她還專門設計了一次“考試”呢。有一次,她拿著滿袋的物品放在講臺上,待學生坐定后,她一聲不吭,把袋子里的物品一樣一樣地拿出來,又一件件放回袋子里。緊接著,讓大家在紙上寫出自己所看到的物品名稱,考驗學生的觀察力和記憶力。結果全班沒有一個學生寫出了全部物品,還有幾個學生只寫出了一兩種物品。這時,何老師說道:“孩子們,生活中的有些情景和事物是一閃而過的,每個人都要養成留心觀察的好習慣,這樣你才能發現別人沒發現的東西和獨特的感受?!彪S后,何老師帶領全班回顧事情的經過,孩子們交流著教師的動作、神態以及大家的表現,并說出了自己當時的想法。在這個過程中,何老師把課堂還給了學生,讓學生去觀察、去發現、去交流。學生的表達欲望被調動起來了,思維活躍了,順暢地完成了本次習作。

四、啟發思維,大膽想象

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,

而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識的源

泉?!毕胂笫前l展小學生創新能力的重要陣地。因此,教師在指導學生寫作時,應啟發學生運用已有的生活經驗和知識,進行積極的思維,展開豐富的聯想,從而在腦海中生成種種畫面。

例如,鄔敏老師曾以“父親”為話題,讓學生列出由“父親”想到的全部事物(以詞表示)。這些事物大都很感性,幾乎是學生見到“父親”脫口而出的詞,但涉及的范圍因個體經驗不同,也極為廣泛,有時還超越時空、邏輯的限制。接著,教師讓學生任選其中印象最深的一項,同樣發散思維。最后,教師要求學生以“父親”為中心,循一條線寫下去。如果我們大家經常這樣訓練,學生完全可以從一個話題多角度展開表達。學生思路打開了,想不創新都難。

實踐證明,通過教師的有效指導,學生能盡快進入習作的自由王國,意到筆隨,享受習作自由與樂趣,讓真情在自己的作文里自由流淌,讓習作成為心靈的港灣,成為傾訴表達的自由樂園。

參考文獻:

[1]關艷梅.創設情境激發寫作興趣[J].學習方法報教研周刊,2011(09).

[2]張東升,李雷.作文就是寫真:小學生作文失“真”及歸“真”淺議[J].教育革新,2007(11).

[3]劉小鑫.如何指導學生觀察作文[J].教學與管理,1996(06).

注:本文系湖南省教育科學“十二·五”規劃2011年度一般資助課題《快樂飛揚——激發小學生習作興趣的策略研究》(課題立項號:XJK011BJJ035)成果。

(作者單位 湖南省婁底市婁星區第四小學)

·編輯 韓 曉

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