飛針走線織云錦

李紅艷

摘 要：在新課標的引領下，語文教師要大膽創新，注重作文內容、形式的開放性和靈活性：創設情境，激發興趣；擴充教材，開發練筆；正確引導，善于觀察；啟發思維，大膽想象。如此，學生才能充分享受到習作的自由與樂趣。

關鍵詞：小學生；習作指導；自由表達

傳統的習作指導往往造成學生作文千篇一律、缺乏個性，自

然也抹殺了他們的寫作興趣。在新課標的引領下，我們很多語文教師大膽創新，努力激發他們的寫作欲望，有話寫，愿意寫，并給予他們有效的指導，創設大語文的教育環境，注重了作文內容、形式的開放性和靈活性。下面我就我校作文課題組教師的教學實際，談談小學生習作有效指導的策略。

一、創設情境，激發興趣

教師利用圖片、音樂、動畫等多種方式積極創設不同的情境，激發了學生的學習興趣。其中，游戲是學生喜聞樂見的形式。教師寫作前帶領學生做游戲，讓全體學生踴躍參與其中。教師再指導學生回顧游戲中的所見、所聞、所感，師生一起敘述、補充，再現游戲的情景，教會學生把觀察后的所得進行合理思考，學會把文章寫具體，并展開聯想。這樣的指導真正啟發了學生的思維。

我校的阮紅梅老師深諳此道：她組織六年級學生開展對面接力賽。課前，阮老師告訴學生要注意觀察全班同學的表現，并且重點抓住某一兩個表現特別的同學進行觀察。比賽開始了，阮老師發現有一個男孩子拼命從對面跑過來，他嘟著嘴，漲紅著臉，引起了阮老師的注意，她隨機讓身邊的孩子展開想象。有的說他像一頭發怒的獅子，有的說他簡直就是一架直逼而來的飛機，學生豐富的聯想常常讓我們大人自嘆不如。動作描寫時，阮老師指導大家重點對人物的手進行觀察。這種提煉能使人物形象飽滿而生動，立意深遠。

二、擴充教材，開發練筆

人教版的課文有很多學生喜歡的故事、童話或寫景文章。這些課文是學生練習寫話難得的素材和范文，所以劉海燕、劉紅喜、唐芳芳等老師安排了多種方式的練筆，以達到提高學生寫話能力的目的。

對于想象空間比較大的課文，像《掌聲》《小攝影師》等都可以安排續寫，當然，還要進行適當的引導。學生結合對課文內容的理解、感受以及生活的閱歷，就會續寫出精彩的故事來。

在語文教學中適時地讓學生仿寫課文，這樣不僅可以提高學生的寫作能力，還能使學生加深對課文的領悟和鞏固。

三、正確引導，善于觀察

對材料感興趣并不一定能寫出好的作文。我們發現不少學生的作文寫得不具體、不生動，這是為什么呢？這是因為這些學生平時對生活留心不夠，不注意觀察周圍的事物。

怎樣引導學生觀察呢？課題組的何鳳老師的做法值得借鑒。平時她常常領學生到校園走走看看，啟發學生：觀察要有明確的目的，抓住它與眾不同的地方，才能對重要部分看得細，體會得深，才會有特色。觀察還得有一定的順序，表達時才能做到層次清楚。為此，她還專門設計了一次“考試”呢。有一次，她拿著滿袋的物品放在講臺上，待學生坐定后，她一聲不吭，把袋子里的物品一樣一樣地拿出來，又一件件放回袋子里。緊接著，讓大家在紙上寫出自己所看到的物品名稱，考驗學生的觀察力和記憶力。結果全班沒有一個學生寫出了全部物品，還有幾個學生只寫出了一兩種物品。這時，何老師說道：“孩子們，生活中的有些情景和事物是一閃而過的，每個人都要養成留心觀察的好習慣，這樣你才能發現別人沒發現的東西和獨特的感受?！彪S后，何老師帶領全班回顧事情的經過，孩子們交流著教師的動作、神態以及大家的表現，并說出了自己當時的想法。在這個過程中，何老師把課堂還給了學生，讓學生去觀察、去發現、去交流。學生的表達欲望被調動起來了，思維活躍了，順暢地完成了本次習作。

四、啟發思維，大膽想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，

而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源

泉?！毕胂笫前l展小學生創新能力的重要陣地。因此，教師在指導學生寫作時，應啟發學生運用已有的生活經驗和知識，進行積極的思維，展開豐富的聯想，從而在腦海中生成種種畫面。

例如，鄔敏老師曾以“父親”為話題，讓學生列出由“父親”想到的全部事物（以詞表示）。這些事物大都很感性，幾乎是學生見到“父親”脫口而出的詞，但涉及的范圍因個體經驗不同，也極為廣泛，有時還超越時空、邏輯的限制。接著，教師讓學生任選其中印象最深的一項，同樣發散思維。最后，教師要求學生以“父親”為中心，循一條線寫下去。如果我們大家經常這樣訓練，學生完全可以從一個話題多角度展開表達。學生思路打開了，想不創新都難。

實踐證明，通過教師的有效指導，學生能盡快進入習作的自由王國，意到筆隨，享受習作自由與樂趣，讓真情在自己的作文里自由流淌，讓習作成為心靈的港灣，成為傾訴表達的自由樂園。

參考文獻：

[1]關艷梅.創設情境激發寫作興趣[J].學習方法報教研周刊，2011（09）.

[2]張東升，李雷.作文就是寫真：小學生作文失“真”及歸“真”淺議[J].教育革新，2007（11）.

[3]劉小鑫.如何指導學生觀察作文[J].教學與管理，1996（06）.

注：本文系湖南省教育科學“十二·五”規劃2011年度一般資助課題《快樂飛揚——激發小學生習作興趣的策略研究》（課題立項號：XJK011BJJ035）成果。

（作者單位 湖南省婁底市婁星區第四小學）

·編輯 韓 曉