淺議新課標下小學數學教學方法的轉變

張芳

摘 要：新課標要求下的教育體系將素質教育放在了重要位置，在數學課程上的安排更加注重學生數學素質的培養，努力達到每個學生都能獲得需要的、有價值的、有意義的數學知識的基本目標。如何才能實現新課標下小學數學教學方法的轉變并依據新課標的要求對小學數學的教學方法做出相應的調整是新課改下的基本任務。

關鍵詞：新課標；小學數學；教學方法；創新；轉變

根據新課標的相關要求，小學數學的教學目標主要有以下幾個方面：（1）使學生掌握能夠熟練應用于生活的基本理論、基本方法；（2）了解數學與其他學科之間的聯系，完成知識的轉化；（3）使學生建立數學思維模式，激發學習數學的興趣。為了能夠實現以上基本教學目標，我們應該從實際情況出發，以點帶面、層層推進教學方法的轉變，在實際教學中主要體現在以下幾個方面。

一、以人為本，重視學生的主體地位

以往的教學方式將教師放在主體地位，“填鴨式”教學、強效灌輸是教學的常態。隨著新課標教材的頒布，與以往教材最明顯的一個變化就是將學生放在了教育系統的首要位置，因此要求教師在傳授知識的同時，要充分考慮學生的接受能力，從學生的角度出發，了解他們看待問題的方式、方法，在備課的時候多進行換位思考，不能再一味地按照課件進行講解，應該隨時根據學生課堂的反饋調整授課內容、進度、方法。教師也要注重關心學生的個性發展，放手讓學生自主選擇學習方式并進行獨立探索，激發學生的學習動機，在課堂上給予學生充分的表現機會，與學生形成一種良性的師生關系，能夠和諧相處、易溝通，再一次地強調了教師與學生之間互動性與交流性的重要程度。例如，在學習求和、求剩余的加減法運算的時候，教師講授基本解題思路，讓學生相互交流、提問，逐漸總結出解題思路，摒棄了以往教師一味講解的強加式的教育。

二、以玩為輔，激發學生的學習興趣

小學生的注意力容易被其他事物分散，學習時沒辦法長時間集中注意力，40分鐘的課堂授課時間，單一的理論講解是無法達到最佳效果的。新課標中明確提出，教師應通過創設一種合理的、有效的、富有趣味性的教學情境，使學生能夠獨立自主地發現問題并解決問題。因此，需要廣大教師進行具有趣味性的教學，將游戲、故事等“玩”的項目加入到課堂中，創設新型的教學情境，充分利用現代化信息技術和網絡資源，為學生的學習提供多樣化的教育環境和有力的學習工具，鼓勵學生將生活中遇到的和數學有關的問題帶到課堂上與大家一同分享，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣與創新意識，吸引學生的注意力，更能做到勞逸結合，有助于學生身心的健康發展。例如，把一個邊長為24厘米的正方形剪成四個相等的小正方形，問剪完后圖形的總邊長比原來的邊長增加還是減少了。這類問題就可以讓學生親自動手剪一剪，通過過程建立類似的數學空間感。

三、團隊合作，完成數學知識的轉化

現在的小學生都是家長手中的寶，他們習慣于滿足，這樣難免將這種陋習帶入學習中，導致在課堂上出現不團結、團隊意識差、動手能力弱等問題，尤其是學生中難免有學習程度不同的情況存在，而通過團隊合作不僅能夠加強學生之間的交流與互動，進行分層教學，還能培養團隊精神和合作能力。在新課標的數學教材里有很多課后習題需要學生分成小組去共同完成，根據分工不同，讓每一個學生都能夠有動手、動腦的機會，同時在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識，作為學生學習的動力。例如，在讓學生認識幾何圖形的時候，準備不同的道具，將學生分成不同的組，讓每一組按照不同的方法進行分類，有的學生會按形狀分，有的按照角的數量分，有的按照直線數量分，同一個問題就會得到不同的解答方法，不僅提高了效率，也擴大了知識面。

四、傳承傳統教學優點，融入創新思維

在日常的小學數學教學中，常用的基本教學方法有講解法、

練習法、演示法等，隨著對新型教學方法的深入研究，很多教師將更多的目光放在關注新型教學方式上，忽略了對傳統的教學方法的傳承與研究。雖然教學方法的新穎性和教學形式的多樣化能夠從多角度刺激學生的各種感官，引發學生對學習的興趣，但過于花哨的教學方式稍不注意會將本末倒置，過于重視手段卻忽略了內容，我們應該主動積極地去汲取常用教學方法中值得學習的地方，融入創新思維，使傳統教學方式與新興教學方式并存。

在新課標下，小學數學教學方法的轉變不是一蹴而就的，需

要廣大教師仔細研究新課標的要求，通過學習并結合傳統教學中值得借鑒的地方，不斷去摸索、研究，逐漸形成具有個人特色又能夠普遍推廣開來的教學方法。小學數學教學既要圍繞培養學生的綜合素質、創新能力進行，又要科學正確地傳授知識，這是一個艱巨而又富有挑戰性的任務，也是新時代教育對教師的基本要求。

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（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區南開

路小學）

·編輯 韓 曉