傳統課堂模式與多媒體電化教學模式的關系

盧永金　黃蓮芬

時代在發展，社會在進步，科學技術日新月異，傳播知識的手段也在不斷更新，過去以老師講授為中心，“一支粉筆一本書”的單一教學模式遠遠無法適應新形勢的需要，電化教學便應運而生。電化教學發展至今，隨著我國對基礎教育投入的加大，許多學校實現了多媒體電化教學。

多媒體電化教學，有其生動性、直觀性、參與性，如果運用得法，確實能起到調整學習動機，激發學習欲望，拓寬學生想象思維領域，發展學生創造性思維能力的作用。可以擺脫過去那種單一的、靜止的狀態，取而代之是多彩的流動的世界。但是，不可過分夸大多媒體教學的作用，一味地追潮流趕時髦，不擇文體，不問內容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統教學方法的作用，這是不足取的，作為傳統課堂教學模式，其方法還有其特殊的一面。

傳統教學模式一般是指校園教室中進行的教學活動，通常是教學者與學習者同時處于同一空間，在教室中學習者由于環境影響必須遵守某些行為規則即某些溝通方式。傳統的教學，大多是教學者依賴既有的經驗，依照教科書的內容，以講述的方式傳遞給學習者，學習者也只是被動地接受。傳統教學只在教室上課，是最傳統及最普遍被使用的教學法，由教師以某一特定主題為中心，做有系統、有組織的口頭教學。傳統教學的主要精神是完全由教師主導與掌控整個教學情境，利用黑板板書及運用教學資源與課本的內容講解，學生上課專心聽講或練習的教學方式。傳統的教學模式大多以教師的講授活動為主，并未特別注意或正視學生之先前概念，更沒有發展特殊且適當的教學活動來幫助學生產生概念的改變。學生習慣被動地照著教科書的編排及老師的教學進度去吸收新知識，老師必須是個無所不知的全能者。傳統的課堂教學著重強調了教師的傳承作用，教學活動中以教師、教材為中心，教學內容陳舊，教學方法落后，忽視了學生的個性發展和能力培養，挫傷了學生學習的主動性和積極性。但傳統教育教學目標明確，教學重點突出，教學結構嚴謹，基礎扎實，是學生獲得知識技能的一條簡捷、經濟、有效的途徑。這一點，可以從它培養出來的現在戰斗在各級各類崗位上，為祖國作出巨大貢獻的人才上得到有力的證明。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“重視基礎知識，基本技能的教學，并關注情感、態度的培養。”因此，我們應辯證地看待我國的傳統教學，拋棄其不合理因素，傳承、發揚其優點，在新課程理念的指導下不斷充實、發展和創新。總結起來傳統教學模式的優點有：①節省學習時間。②知識具完整性、系統性。③教材教具使用具有彈性。④班級秩序容易掌控。⑤教師的熱忱與專業素養可以影響學生學習。⑥教師的互動討論可直接管控與調整。

實施新課程改革以來，因為教師對新課程改革的過分熱情追求和對中國傳統教學模式缺乏客觀的認識、分析和評價，片面地認為創新就是要斬斷和傳統的一切聯系。導致教師有一種觀點似乎越來越流行，認為傳統的課堂教學與創新的課堂教學是相互對立的，要實施創新教育，必須完全拋棄傳統的課堂教育。

與此同時，在新課程理念的指導下，多媒體輔助教學更是成為熱門的話題。實踐也證明，適時適量地應用多媒體課件來輔助教學，在一定程度上能起到節省時間、提高課堂教學效率的作用，使課堂教學事半功倍。但實際教學中，許多教師不加選擇地一味使用多媒體，認為這才“現代化”，才夠“課改”。因而也出現了這樣的課堂：課件精美，圖文、形聲并茂，師生投入，教學過程像看電影，無論學生愛不愛看，只管一路放下去，教學過程成了“注入式多媒體課件教學”，書本、筆記不用了。教師成了一名“放映員”，教師的講解僅是“畫外音”。多媒體本來只是一種輔助教學手段，但在這些課上，卻喧賓奪主，成了課堂的主宰，約束了學生思維的活躍性和創造性，學生也因此缺少了思考問題的空間。學生從表面上看，始終在認真聽課，但或許只是對精美課件感興趣，其實腦子里一片空白。

這是由于傳統教學與新課程改革認識的誤區造成的，我們應清醒地認識到，新課改提倡“過程與方法”“情感態度與價值觀”，是一個重大的突破，意義深遠。但從知識、方法、能力之間的關系來看，知識還是最基礎的。方法是一種在形成知識和技能的過程中被內化的知識，是掌握知識的知識。能力則是在學習知識和技能的過程中，獲取知識的方法和途徑積累到一定程度引起質變的產物。可見，沒有知識、方法和能力的培養就成了無源之水。人類千百年來經驗的總結，內容豐富，傳授知識是最便捷、最省時的最佳方法。我們要關注教學過程中最為重要的一個教學原則：教學必須以學生為主體，應充分發揮學生學習的主動性和積極性。多媒體輔助教學并不只是為了給老師省下時間，更重要的是它能創設一種教學的情境，有利于學生的理解。設計制作多媒體課件，應從“寓教于樂，培養學生思維的獨立性和創造性”出發，不能把現代化的多媒體技術作為進行現代“注入式教學”的工具，否則就有違多媒體輔助教學的初衷了。

總之，在先進科技與傳統教學相結合仍處于探索階段的今

天，要勇于進取，善于探索，揚利除弊。把多媒體教學與傳統教學有機地結合在一起，才是多媒體教學的根本所在，才能真正起到多媒體輔助教學的作用。

（作者單位 廣西壯族自治區桂平市厚祿鄉中心

小學）

·編輯 郭曉云