《扁鵲治病》教學設計

李勤

【教學目標】

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的心理活動，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

3.勇于發表自己的看法。

【教學重難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的心理活動，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

【教學過程】

一、故事導入，激發興趣

1.發下閱讀資料，了解扁鵲其人。

春秋戰國時期，在盧國有一名了不得的醫生，他姓秦，名越人。一天，晉國的大夫趙簡子病了。五日五夜不省人事，大家十分害怕，秦越人看了以后說，他血脈正常，沒什么可怕的，不超過三天一定會醒。后來過了兩天半，他果然蘇醒了。

有一次，秦越人路過虢國，見到那里的百姓都在進行祈福消災的儀式，就問是誰病了，宮中術士說，太子死了已有半日了。秦越人問明了詳細情況，認為太子患的只是一種突然昏倒不省人事的“尸厥”癥。他讓弟子磨研針石，刺百會穴，又做了藥力能入體五分的熨藥，用八減方的藥混合使用之后，太子竟然坐了起來，和常人無異。從此，天下人傳言秦越人能“起死回生”。

因為醫生救人治病，走到哪里，就為哪里帶去安康，如同翩翩飛翔的喜鵲，到哪都能帶來喜訊。因此，人們就用傳說中的上古軒轅時代的名醫扁鵲的名字來稱呼他。但扁鵲高明的醫術卻招來另一個叫李醯的醫生的嫉妒。他自知“不如扁鵲”，使人暗下毒手，殺害了扁鵲。但他所創的望、問、聞、切四診法，卻被沿用至今。

2.生看后回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？

3.師：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

4.揭題，齊讀。學生和老師一起書空：扁鵲。

5.老師用三兩句話簡介蔡桓公。

二、初讀課文，整體把握

1.自由讀一讀課文，注意讀通句子，讀準字音，遇到難讀的字，就多讀幾遍。

2.多媒體展示生字，檢查生字認讀情況。

3.自然讀文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話。

三、走進課文，認識扁鵲

（一）學習第1和2自然段

1.讀了課文，我們已經知道本文講的是名醫扁鵲為蔡桓公治病的故事，那讀了文章的第1、2自然段，你又知道了什么？請同學們讀第1、2自然段。

2.匯報交流。

（1）生：我知道了蔡桓公的皮膚上有點小病，如果不治的話，恐怕會向內發展。

（2）這個病情診斷是名醫扁鵲做出來的，我們一起來讀讀扁鵲的話。

（3）指導朗讀。

（4）齊讀。

（5）孩子們，我們是相信了神醫扁鵲的話，但是作為一國之君的蔡桓公呢？他相信嗎？他說——（請2～5個學生個別讀）

（6）不僅如此，在扁鵲走后，他還對左右的人說（生齊讀）。他為什么不相信名醫扁鵲？這是一個（剛愎自用）的國君。

（二）學習第3、4、5自然段

1.快速讀讀3、4、5自然段，說說你又知道了什么？

2.生匯報交流。

（1）體會扁鵲的耐心與焦急，體會他的高尚醫德。

（2）體會蔡桓公的剛愎自用，固執己見。

（3）演一演，結合句子體會人物的想法。

（三）學習最后第6自然段

1.體會扁鵲的先見之明。可惜的是蔡桓公不聽人勸，錯過了最佳的治療時間，等到五六天之后，他渾身疼痛，派人去請扁鵲。看來扁鵲不僅醫術高超，為人機警，更是——（請三兩個學生說一說）。

2.沒有請到扁鵲，在疼痛中煎熬的蔡桓公是多么的后悔啊，這個時候他心里一定在想——（請三兩個學生說一說）。

四、總結課文，明白道理

1.想一想：如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？想想蔡桓公聽了你的話會說什么？題目可以用《跨越時空的對話》。

2.說一說：老師不能帶著你們親眼去見一見扁鵲，去見證他的無雙醫術，高尚醫德，但老師把你們帶入了一個感人的故事中，從這個故事中，你學會了一個道理，這就是：防微杜漸，聽取別人的正確意見，不諱疾忌醫，固執己見。

3.聯一聯：我們生活中也有許多這樣的故事，列舉出來。

4.師總結：看來，同學們已經在生活中理解了這句話的真正含義。是啊，只要我們能夠防微杜漸，聽取別人的正確意見，不諱疾忌醫，固執己見，就會換來陽光燦爛，幸福美好。

板書：

扁鵲治病：防微杜漸

（作者單位 四川省彭山縣黃豐小學）

·編輯 張珍珍