關(guān)于初中英語課堂教學(xué)的幾點思考

金朝霞

摘 要： 在新課程理念的指導(dǎo)下，英語課堂教學(xué)涌現(xiàn)出了很多新思想，各種新的教學(xué)方法各有閃光之處，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都進行了改革和創(chuàng)新。在這些改革與創(chuàng)新中，如何利用小組活動，提高學(xué)生的課堂參與率；如何巧用“答記者問”，充分發(fā)掘?qū)W生探求知識的潛能；如何注重口語表達，學(xué)會自我評價，增強自信；如何利用多媒體課堂，調(diào)動學(xué)生的主動性等，值得教師思考和探索。

關(guān)鍵詞： 初中英語 教學(xué)主動性 教學(xué)思考

基礎(chǔ)教育是我國教育長時間實施的一項重要工程。初中英語教學(xué)成功與否，取決于老師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習主動性，英語老師對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，目的是讓學(xué)生學(xué)到更多英語知識，提高課堂教學(xué)效率。

一、利用小組活動，提高學(xué)生的課堂參與率

課堂小組活動在英語課堂教學(xué)中具有特殊的地位和作用，是組織課堂教學(xué)的重要手段之一。組織課堂小組活動的目的是讓全體學(xué)生在小組中積極和充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動。相對于站起來面對全班同學(xué)發(fā)言而言，小組活動對部分性格內(nèi)向、缺乏自信的同學(xué)來說，尤為“溫暖”、“安全”。但是依然存在的一個矛盾是：在小組活動中，性格活潑、自信心強的學(xué)生勇于積極發(fā)言，他們的交談?wù)紦?jù)了小組活動的大部分時間；而缺乏自信心的同學(xué)，由于膽怯、緊張，害怕出錯，導(dǎo)致“愛在心里口難開”，長此以往，內(nèi)心只會更壓抑，嘴巴只會更沉默，對英語的興趣只會淡化。這樣離我們的期望會越來越遠，于是精心設(shè)計小組活動成為培養(yǎng)學(xué)生自信心的媒介之一。

教師在布置小組活動時首先要考慮小組規(guī)模。就我國中學(xué)課堂座位排列的一般情況來看，安排4～6人一組為宜。這樣的小組規(guī)模，一是為了保證人人有機會，二是為了增強學(xué)生的安全感，有利于學(xué)生增強自信心。

其次，小組成員可根據(jù)要求適當變化。英語課上，允許學(xué)生臨時調(diào)換座位，讓性格相投的“密友”、“類聚”，一起暢所欲言；鼓勵男女混編，以調(diào)節(jié)氣氛；提供多個可談?wù)摰脑掝}，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行組合。

身處如此友好、愉快的環(huán)境下，每個學(xué)生都可選擇感興趣的話題與“密友”隨意交談。隨著話題討論的深度加深，內(nèi)傾型學(xué)生的自信心會逐漸增強。

二、巧用“答記者問”，充分發(fā)掘?qū)W生探求知識的潛能

“答記者問”是一種使學(xué)生成為注意焦點的方法。學(xué)生可輪流站在講臺前，在1～2分鐘內(nèi)回答全班學(xué)生的提問；也可擔當“小記者”主持提問。這種方法可用在每單元的鞏固課型中，教師在課前事先設(shè)計好題目。這種方法使每個學(xué)生不得不面對同學(xué)和老師作出快速回答。當“發(fā)言人”的妙語為同學(xué)們的笑聲所認可；當一個個小秘密被公開，他會走出封閉的自我，融入班級這個大家庭中。輕松的心情有助于培養(yǎng)他們的自信心，而活潑的形式，也使學(xué)生的潛力有了發(fā)揮之地，信心會更足，聲音會更大。“答記者問”這個活動形式可以用在課初，也可用在課尾，亦可穿插于課堂教學(xué)之中，靈活性較強。

三、注重口語表達，學(xué)會自我評價，增強自信

學(xué)生自信心形成的一個重要方面就是學(xué)會自我評價。受傳統(tǒng)文化的影響，我國學(xué)生總是十分謙虛，經(jīng)常會對自己的能力和進步給出不恰當評價。這與英美等國學(xué)生強烈的自我表現(xiàn)欲望有明顯差異。教師應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生辯證地自我評價，展示自己的進步，正視自己的不足。口語表達作為一種展示使用語言熟練程度與否的形式，與自信心的強弱有著心理機制的聯(lián)系。

口語學(xué)生作出不恰當?shù)脑u價是重在表現(xiàn)，啞巴英語重在內(nèi)謙。如果只學(xué)不說，那么在實際語言運用時，英語水平不可知。這種結(jié)論直接導(dǎo)致整體心理上自我評價的偏頗。所以，強化口語訓(xùn)練成為正確提高學(xué)生學(xué)習英語自信心的好方法。

1.每周末學(xué)生進行自我評價。口語內(nèi)容可設(shè)計為“What I have learnt ...”在這種場景中，每位學(xué)生都享有均等的時間進行陳述，大膽說出心里話。即使是錯誤表達、詞不達意的口語，也可作為下一次自我評價的基石。

2.定期進行自我反饋。學(xué)生定期如半個月或三個星期一次，將自己的進步標志在“英語各項學(xué)習情況一覽表”上（分1—10級）。每個學(xué)生應(yīng)自我檢查，同學(xué)互評，最后小組成員互評。教師要做好總結(jié)，給學(xué)生以客觀評價。

3.學(xué)期末，學(xué)生互相交換樹立自信心的經(jīng)驗，用口語表達出來。這些來源于同學(xué)的經(jīng)驗要遠遠勝于教師的說教。

四、利用多媒體調(diào)動學(xué)生的主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往依賴性強，缺少主動觀察并歸納總結(jié)的積極性。多媒體能夠展示最為形象直觀的材料，更大限度地集中學(xué)生的注意力。通常在復(fù)習某些易錯或易混淆的單詞、短語（如：government）時，教師會不厭其煩地反復(fù)叮囑數(shù)次，提醒學(xué)生不要漏寫第一個n，結(jié)果是學(xué)生聽得心煩意亂，左耳聽右耳冒，轉(zhuǎn)身便忘得干干凈凈。這時，我們可以利用課件改善這種惡性循環(huán)的狀況。如：在制作government這個單詞時，針對學(xué)生易漏的字母n，我們讓它簡單地變個顏色就可以了。再如：復(fù)習look for ward to doing這個詞組時，針對學(xué)生容易把doing記成do，我們也可以利用變色或加入動畫效果突出強調(diào)。這樣一來，直觀的視覺沖擊加上老師的言語概括，效果必然好許多。

我們可以利用多媒體圖文并茂、有聲有色的特點，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。例如，在復(fù)習“朋友”這個主題時，可以呈現(xiàn)幾幅不同類型或風格的人物圖片，讓學(xué)生盡量聯(lián)想初中階段所有描述人物外貌及性格方面的詞匯，對這幾幅圖加以描繪，適當情況下可以分組討論，然后每組報出討論結(jié)果，比較哪組總結(jié)得最全面。學(xué)生總結(jié)完畢后，教師也可以呈現(xiàn)自己的內(nèi)容加以比較，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。

復(fù)習離不開做題，而現(xiàn)在許多資料精華與糟粕并存，食之無味，棄之可惜。我們可以在制作課件時，把復(fù)習過程中會碰到的與此知識點有關(guān)的典型試題、例題加以串聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶。