傾注愛心，轉化后進生

對于后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，作為老師，要了解他們方方面面的情況，必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

主動尊重和愛撫后進生，消除阻礙其進步的不良心理因素。做后進生的轉化工作，首先要用尊重、愛撫的“催化劑”來消除阻礙他們進步的心理障礙因素。一般說來，后進生有過度的自尊心理、自卑心理、恐懼心理、應付心理、厭學心理和逆反心理等。其中，嚴重的自卑心理是引發其他不良心理的源泉。后進生同其他學生一樣都有渴望得到家長、老師和同學的尊重與愛撫的心理需要，往往由于主客觀種種因素使他們的心理需要得不到滿足或扭曲發展。因此，教育者只有用發自內心且持之以恒的尊重和愛撫，才能慢慢融化后進生同老師、同學已形成的隔閡和對立之“墻”；才能撫平后進生被扭曲了的心理創傷。

堅持正面激勵為主，抓住閃光點去表揚。自信心是人性的頂峰，激發學生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，它形象地指出：對待自信心“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關愛。后進生普遍存在自信心嚴重不足和自卑的心理狀況。培養后進生的自信心是轉化后進生至關重要的一步。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點”，表現出欣賞的態度，積極肯定地評價，能大大增強他們的自信，使他們認為自己是一個有能力的人，是一個“我能行”的人，從而增強了學習積極性，把精力集中在學習上。

關愛，使后進生感化。我曾遇到過這樣一個學生，我剛接手這個班時，他的數學成績是16分，通過了解，我知道他生活在沒有母親的單親家庭中，因此毛病格外多。知道了這些情況后，我暗地下了決心，要轉變這個孩子。我轉化他的第一步，并不是急于追問他的學習，而是有心地發現他的閃光點。第二步才是考慮到他的學習。有一次檢查作業，他沒交，本來想批評他一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問清原因吧，我對自己說。沒等我開口，他便伸出右手，對我說：“老師，我的手不好。”我一看，心都揪起來了，孩子的手燙得皮都破了，好像要化膿，不治的話會感染的。“你這幾天不用做作業，課堂練習也不用做了，認真聽講就行了，以后老師給你補上。”第二天早上，我帶了點藥，給他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。就這樣，他竟然用受傷的手做對了兩道題，在別人眼中也許不算什么，可它是出自師生都承認的后進生之手，我感動極了，同學們也都情不自禁地為他鼓掌，于是我借此機會對他做了進一步的轉化。

要用耐心、恒心克服后進生轉化中的反復性。在幫教后進生工作中，常會遇到以下兩種情況：一是經過教育轉變好的學生，有時會“舊病復發”；二是有的進步緩慢，甚至停滯不前。其實這兩種情況都是正常的。教育者要有充分的思想準備，堅持貫徹教育的連續性原則，認識其艱巨性。做到耐心教育，持之以恒。要檢查明確后進生進步緩慢、停滯不前或出現反復的原因，以便“對癥下藥”或“變換用藥”。做到經常觀察，時時戒備，防微杜漸，爭取把反復可變性消滅在萌芽狀態，解決在萌芽之中。

總之，讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手下誕生！

（作者單位 陜西省商洛市商州區金陵寺鎮西窯小學）endprint